众所周知，学习名校经验，是学校提升办学水平的一条有效途径。参加工作以来，我在不同学段的学校工作过，其中既有小学，也有中学，大部分时间是在中学。这些年来，我们学习过不同名校的经验，先是学习江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，然后是杜朗口中学“小组合作学习”模式，昌乐二中的“271”教学模式，现在正学习衡水中学学校管理的先进经验。

每次学习，都规模宏大，轰轰烈烈，先是由教育部门发出号召，然后是各学校派出浩浩荡荡的学习团队，到名校学习、取经。然而，令人遗憾的是，每次学习名校经验，都是雷声大雨点小，起初还有部分教师跃跃欲试，照猫画虎，但随着时间的推移，名校经验普遍在各学校遭遇“水土不服”，即使当初学习热情较高的学校和教师，也重走老路，名校经验的“一阵风”并没有“吹皱一池春水”。

名校经验为何难以落地生根？如何学习名校经验？苏霍姆林斯基曾有一个形象的比喻，他认为“经验犹如盛开的玫瑰”。在学习名校经验时，只想着把一丛正在开放的玫瑰从别的花园移植到自已的花园中来，却忘记了适宜玫瑰生长的气候和土壤。如果水土不服，无论多么美丽的玫瑰花，无论怎样小心侍弄，移植不久，也必将打蔫、枯萎。

如何让移植的玫瑰成活开花？有经验的园艺师通常采取三种方式：一是将玫瑰花生长的土壤一块移植，且不伤及其根须；二是改造本地气候和土壤，为玫瑰创造适宜的生长环境；三是利用本地与玫瑰相似的植株，如月季、蔷薇等，选取生命力较强的玫瑰枝条进行嫁接。嫁接不但能保证原来的玫瑰成活，而且经杂交融合，还可能培养出更加优异的品种。

学习名校经验与此类似。可以将名校经验产生的气候和土壤一块移植，也可以改造本地区教育气候，为名校经验创造适宜的生长环境。但是，不得不承认，就如气候和土壤是自然形成的一样，一个地区的教育生态受当地经济发展水平、历史文化传统、外部条件等因素的制约，也是自然的产物，并不能随便移植和改造，因此，采取这两种方式学习名校经验可行性不大。只有结合本地实际，嫁接名校经验，才能使名校经验开出可人的花朵。

首先，要研究本地区、本校与名校的相似度。有些学校可能外部办学环境相似，有些学校可能办学追求、办学理念相似，有些学校可能师资水平、生源相似，有些学校可能管理体制相似，只有两者有相似点，才能为经验嫁接提供生长的根基。一般来说，小学很难嫁接高中的先进经验，中等职业教育也很难嫁接幼儿教育的经验。可惜，如此浅显的道理并非每个校长都懂，有的校长不加选择，盲目学习名校经验，结果就像古代那位学习“杀龙术”的术士一样，白白浪费了时间和精力，无用武之地。

其次，要精心呵护幼苗的成长。名校经验嫁接后，教育部门和学校不能不管不问，任其自由生长，要为其提供必要的生长环境，不断为其补充水分和养料，方能促其茁壮成长，结出丰硕的果实。这就像刚刚嫁接成功的玫瑰，园艺师要对其格外关注，定期为其施肥、浇水、剪枝，才能最终开出美丽的花朵，否则即使勉强嫁接成功，也会随着时间的推移枯萎死亡。

对于那些主动学习名校经验的学校，教育部门要关爱一层、厚爱一分，不断为其加油鼓劲，可以组织相关科室定期深入学校开展调研，总结其成功的做法，指出其与先进经验存在的差距。对于那些主动尝试先进教学模式并取得优异成绩的教师，学校要大张旗鼓地宣传表彰，总结挖掘其成功的经验和做法，在一定范围内学习推广，以帮助教师树立改革的信心。切不可冷嘲热讽，打击他们的积极性。

再次，要鼓励标新立异。玫瑰嫁接后，不可能再开出与原来一模一样的玫瑰花；苹果树和梨树嫁接成功后，会结出新品种“苹果梨”。同样，名校经验嫁接到本地后，也可以融合两者优势，产生新经验，这是一种更高层次的经验学习。

齐白石说，“学我者生，似我者死”。既然名校经验不可全盘照搬，就要在学习过程中吸收其精华，围绕自身办学理念和教育追求，创生出人无我有、人有我优的先进经验。当然，这样的经验需要时间检验，也需要学习者拥有“咬定青山不放松”的定力，但只要保持创新的姿态，无论是学校还是教师个人，都能在学习先进经验的基础上，独辟蹊径，走出一条适合身发展的创新之路。

（作者王营，蒲公英评论特约评论员。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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