用搜题软件完成作业是“假学习”

王营（特约评论员）

有了搜题软件，妈妈再也不用担心我的学习了？但是现实中却出现这样的问题，做出完美练习卷的同学，考试时得分并不高。平时，遇到作业难题，打开搜题软件查一查，答案直接就出来了，练习卷完成得又好又快；但是到了考场，没有搜题软件的“加持”，同样的解题思路却错误百出。

什么是学习？联合国教科文组织在最新的报告中指出：“学习是由环境决定的多方面的现实存在。获得何种知识以及为什么、在何时、何地、如何使用这些知识，是个人成长和社会发展的基本问题。”由此可见，真正的学习是一个思考、理解、应用的过程。课堂上，教师引导学生思考、理解相关学科的概念和原理，并通过典型例题示范，教给学生解题的方法，课下通过有效的作业，让学生运用当堂所学知识和方法独立解决问题，如此周而复始、循环往复，学生才能逐步积累知识、形成能力。

不难看出，在学习过程中，无论是概念原理的掌握，还是例题的解析，乃至于作业训练，思考总是伴随始终。因此，没有学生有效思考加入的教学是“假教学”，没有学生有效思考加入的学习是“假学习”。课下作业的目的在于引导学生巩固当堂或当天所学知识和方法，同样需要思考的介入。

利用搜题软件直接写出答案，看似作业完成得十分完美，实则学生并没有思考，与抄袭别人的作业没有什么区别，是一种掩耳盗铃的“假学习”行为。长此以往，必然导致学生思考力下降，不仅难以取得理想的成绩，还会葬送学生的未来。

纠正学生利用搜题软件完成作业的“假学习”行为，需做好三个方面的工作：

一是要帮助学生端正学习态度。美国斯坦福大学教育研究所教授威廉·戴蒙认为，动机是很重要的学习要素，有目的感的孩子，都有高度动机，会自动自发地学习以达到目的所需的技能和知识，也展现少见的务实效率。日常教育生活中，抄袭作业的学生只是少数，不是所有学生都利用搜题软件完成作业。这样做的学生要么学习成绩不好，对作业应付了事；要么对学习有投机心理，没有养成思考的习惯，是学习动机和态度出了问题。

因此，教师和家长要通过课堂教学和家庭生活，引导学生充分认识学习的目的，端正学习态度，增强学习的内驱力。要让学生认识到，作为知识形态的概念和原理，是人类思考的成果，思考是学习之母，作业是对概念和原理的运用，要通过思考独立完成，否则就是自欺欺人。

二是要改善作业布置方式。作业布置应以有利于学生展现思考和解决问题的过程为宜，不可只看结果、不重过程。一般情况下，作业可分为当堂作业、当天作业、家庭作业。当堂作业以巩固当堂所学知识为主，在教师监督下，让学生当堂完成，不给学生使用搜题软件的机会。当天作业以巩固当天所学知识和方法为主，可让学生利用当天自习课完成，班主任和任课教师要加强督查，严禁学生利用搜题软件完成作业。

最容易失控的是家庭作业，有的学生有家长监督，有的没有家长监督，学生使用搜题软件完成作业在所难免。在大力减轻学生课业负担的今天，布置家庭作业要讲究方式方法。首先，作业量适中，各科要平衡作业布置，能让大多数学生在规定的时间独立完成家庭作业。其次，要运用项目化学习的理论，多布置一些实践性、探究性作业，这类作业没有现成答案，但要综合运用各科所学知识解决问题，学生在解决现实问题的过程中，既提高了思考能力，又巩固了课堂所学知识，可谓一举多得。

三是要改进搜题软件设计。信息技术与教学的深度融合是未来教育发展的必然趋势，各种在线学习软件的推出，不仅提高了学生的学习兴趣，提高了学习效率，而且为学生个性化学习、深度学习提供了可能。在这一背景下，搜题软件可以有，但要结合用户体验，改进设计理念，不能为了迎合学生偷懒心理，只做有现成答案的抄袭软件。

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