前段时间，北京市海淀区教育委员会与全国学校体育联盟（教学改革）及英国曼城俱乐部携手，在北京共同开展了一次校园足球学术交流活动。

全国学校体育联盟主席毛振明教授表示，国内校园足球的开展要避免“从一个极端走向另一个极端”的现象，即“从属于少数学生的校园足球变为所谓的全体性的校园足球”，因为“全体性”其实并不符合实际现状，反而引发了不少争议。

笔者完全同意毛振明教授的观点。所谓校园足球的“全体性”，是指面向全体学生普及足球知识和技能；所谓面向少数学生，是指面向少数有足球天赋的学生进行拔尖训练。足球运动是一项专项体育活动，不能涵盖学校体育教育的全部内容，因此在推进校园足球运动的过程中，学校要处理好二者之间的关系，既要注重普及，又要兼顾拔尖，不能顾此失彼，从一个极端走向另一个极端。

足球是世界上最有魅力的运动项目之一，它体现了一种团队合作、永不言败、奋力拼搏的体育精神，能让人从中获得启迪。学校长期开展足球活动和竞赛，以丰富多彩的体育活动、竞赛为杠杆，能使学生潜移默化地形成运动意识和健康意识，养成良好的生活习惯，不仅能提高学生的体质健康水平，也能促进学生德智体美劳诸方面和谐发展。正如毛振明教授所言，“如果一个学生因为没有机会接触足球而对足球这一项目一无所知，无法欣赏足球，那是非常遗憾的事情”。

也正因如此，推进校园足球应把普及放在第一位，让全体学生参与其中，体验足球的魅力。抓普及要着眼于体育课堂，要通过学校体育课向全体学生系统讲解足球知识和足球运动的基本技能，让全体学生了解足球、接触足球、体验足球，培养学生对足球运动的兴趣。

但普及不是轰轰烈烈地搞运动，校园足球运动的目标不能定位在把所有学生都培养成足球运动员，也不是除了足球外，学校不再进行篮球、排球、乒乓球等其他项目的体育锻炼。毕竟有的学生不喜欢足球，也不具备足球运动的身体条件，因此学校不宜搞“一刀切”，要在抓好普及的基础上，注重足球拔尖人才的培养。这既是因材施教的具体体现，又可通过训练发现少数有天赋的足球人才，为职业足球比赛提供后备军，使其逐步成长为职业运动会或省队、国家队运动员。

特殊人才就要特殊培养。对于有足球天赋的少数拔尖人才，学校要通过组建校园足球队、课外足球俱乐部等途径，为他们创造施展才华的广阔舞台。教育部门要不断完善小学、初中、高中和大学四级联赛制度，持续建设“校内竞赛－校际联赛－选拔性竞赛”为一体的中国特色校园足球竞赛体系，通过不同级别的比赛，促进足球拔尖人才脱颖而出。

值得注意的是，无论是抓普及还是抓拔尖，都要具备一定的软、硬件条件，概括起来讲，学校要做到“四有”：有场地，足球运动场要能够满足教学、训练和比赛的需求，政府要加大投入，尤其要加大农村学校足球场地的建设力度；有师资，专业足球教师匮乏是制约校园足球运动开展的瓶颈，教育部门要通过各种途径为学校配备足球专业师资，可以聘请优秀足球运动员担任兼职教师；有实施，学校要制定校园足球的专项计划，保证足球教学、训练和比赛的顺利实施；有评价，无论是普及层面的足球教学，还是拔尖层面的人才培养，学校都要制定科学的评价标准，确保教学和训练的效果。

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