最近，听一位教育专家说，课堂教学的信息传递不仅仅只是师生交流，更应当是生生交流。他打比方说，师生交流是“打乒乓球”，教师面对的是学生个体，只能一个学生受益；而生生交流是“打篮球”，教师是教练，面对的是学生整体，每个学生都是学习活动的参与者，信息传递是全方位、多角度的，每位学生都是受益者。

用这个比喻来形容课堂教学中的信息传递真是再恰当不过了。反观当前课堂教学中的师生活动，大多是打着“启发式”教学旗号的满堂问。当老师提问一个学生时，其他学生都变成了听众，仅仅满足于老师或被提问同学的答案，根本没有主动思考问题。课堂教学信息传递渠道的单一，造成大多数学生对老师存有依赖心理，这不仅影响了学生掌握知识，对培养他们的创新能力也十分不利。

借鉴打篮球的办法，改变课堂教学组织形式，拓宽课堂教学信息反馈渠道，是提高课堂学习效率的有效途径之一。学生学习就像打篮球一样，一旦上场，就要充分发挥自己的能力，无论是知识的掌握，还是学习方法的运用，都需要学生自己去体会、实践。而教师就如同教练一样，帮助学生明确学习目标，制定学习策略，评判学习效果，精心组织学生开展小组合作学习，并为每位学生提供必要的学习指导，使其在课堂教学中发挥自己的主观能动性，这也和课改所倡导的自主、合作、探究的教学理念相一致。

课堂学习是学生学校生活的重要组成部分，对于其人际交往能力的培养以及健全人格的形成，有着不可替代的作用。而要想在课堂教学中落实“打篮球式”交流策略，教师不仅得转变教育观念，更要提高教育艺术和技巧。教师应该认识到，每位学生都是一个鲜活的生命个体，只有拓宽课堂教学的信息反馈渠道，张扬学生生命活力，才能实现预期教学目标。

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