中国教育学会名誉会长顾明远先生说：“在追求教育公平时，不仅应该允许差异，而且要承认差异、重视差异、培养差异。教育不能因讲求公平而把人才削平。”他还强调，“教育公平并不能保证教育结果的公平，原因在于人的天赋有差异，环境有差异”。我很认同顾明远先生的观点。

谈教育公平，一定要以人的差异性为前提。根据加德纳的“多元智能理论”，个体身上都有相对独立存在的，与特定的认知领域或知识范畴相联系的智能。每个人都是不同于他人的生命个体，都是一座有待开发的矿藏，需要适当的教育帮助其实现各自的人生目标。

认识到人的差异性，还要尊重差异。如果教师在教育教学过程中用相同教育的目标和评价标准“一刀切”似的要求所有学生，对学生来说显然是不公平的。在日常教育实践中，有些教师不认真研究学生的智力差异，要求所有学生功课全优，这是一个不可能实现的目标。

还有些学校管理者认为，学生的主要任务是学习文化科学知识，音体美等学科是“副科”，可以少开或者不开，结果不但影响了学生的身体健康和全面发展，而且埋没了一批在这些方面有特长的学生。只有学校开全课程，教师重视学生的智力差异，学生才能得到公平对待，他们的潜在智能才会得到充分的挖掘。

在具体操作过程中，教师要针对不同学生提出不同的要求，采取不同的教育策略；教师要善于发现学生身上的闪光点，尤其是那些所谓的“差生”身上表现出来的闪光点，扬其所长，补其所短，使其在自己擅长领域得到最大限度的发展。学校则要开全课程，开足课时，为每一名学生扬长发展创造一个宽松的环境、适宜的土壤。另外，还要适时改革中考和高考评价办法，实施多元评价，让学生多一些成功的机会。

最后需要强调的是，尊重差异并不是任由学生片面发展、单一发展，也不是要求学生单科发展。基础教育阶段，学生仍然要努力学好每一门功课。这些功课是为学生一生发展奠基的课程，失去了对基础学科的学习，学生未来的发展就成了无源之水、无本之木，教育公平自然也就成了空中楼阁。

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