清华大学、中国科技大学、复旦大学、南京大学等国内十多所高校共同发起的“MOOCAP课程”已全面启动，通过网络面向全国优秀的中学生教授大学课程。清华大学率先推出了6门先修课，这6门先修课的累计报名听课人数已突破6万。很快，全国多所高校的先修课程将组团“亮相”。让尖子生们颇为心动的是，名校的先修课将与自主招生“挂钩”。

大学先修课向中学生提前引入大学课程，拓宽了学生的视野，对学有余力的学生开发潜力很有帮助。不过先修课让中学生颇为心动的另一个重要原因，是与高校计划单列招生“挂钩”。

这里有两个关键词需引起我们注意，一个是“学有余力”，一个是与高校计划单列招生“挂钩”，也就是说，只有学有余力的学生才能选修这些“先修课”，并且通过大学考核的学生，还可以在自主招生考试中享受大学的优惠政策。在笔者看来，这是对高中教育的一个错误引导，是在制造新的教育不公平。

哪些是中学里“学有余力”的学生？当然是那些学习成绩前三分之一的少数尖子生，在一般农村学校，这些学生最有希望升入重点大学，是学校重点培养对象。在高中校长看来，学校每年能有一、两名学生考上清华、北大，就是自己最大的政绩，于是他们想尽千方百计培养这些学生。有了大学的这些先修课，他们就可以名正言顺地把尖子生集中起来，不惜学校人力、物力，让他们修完所选课程，因为这些先修课毕竟和大学的自主招生“挂钩”。这样以来，尖子生的确得到了重点培养，但那一大批渴望升入一般大学的“中等学生”怎么办？难道他们天生就该被学校歧视？这不是“拣了芝麻，丢了西瓜”吗？

再说与大学计划单列招生考试“挂钩”，有教师说这是“自主招生联盟”取消后启动的新一轮“掐尖模式”，“掐尖”本身已造成大学录取的不公平，况且通过这种方式能掐到真“尖”吗？可以肯定的是，这些课程都是通过网络传输的，需要互联网、电脑等一系列终端设备，不仅要求学生在学校里利用课余时间学习，回到家里也要学。试想，农村普通高中的学生大多数是农家子弟，需住校学习，有几个具备这样的条件？他们中的佼佼者难道天生就不该考上北大、清华？这不是制造新的教育不公平吗？

有校长说：“大学在高中开设一些先修课程，大学招收优秀学生，这种方式作为招生制度的一种探索方式值得肯定。但只能面向中学里学有余力的优秀学生，因为我们目前的高考体制还是以分数说话。”这一观点还比较理性。因此，普通高中在实施这一政策时，一定要把握好“学有余力”这一关键词，即使是尖子生，也不可强迫他们去学习先修课程，要尊重学生的意愿，不要因为几个尖子生的培养，忽略了大部分学生的教育。高校最好也不要把先修课的学习和自主招生“挂钩”，但可以作为录取的参考

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