暑假即将到来，很多学校和老师都给学生列了阅读书单，文学类、人文类各式各样，应该说，这对培养学生的阅读能力和思考能力有好处。但不可忽视的是，有的家长和学生将阅读任务简化为背诵内容概要、作者信息，以备考试之需。

学校和老师为了让学生有一个充实的暑假，给学生开列一份阅读书单，对学生而言，得到这样一份阅读书单，为假期读书和学习提供参照，本来是一件好事儿，但是这样一个书单为啥没有得到家长和学生的响应？这样的书单是否适合每位学生？

随着中考和高考改革的不断推进，课外阅读的重要性已引起学校和家长的广泛重视。但是，课外阅读绝不止于教师为学生开出一个漂亮的阅读书单，也不止于可以很方便的借到书、读到书等这些条件和设施。事实证明，仅有书单或书名难以推动学生课外阅读，原因是学生内心深处缺乏读书的兴趣与愿望。就如同一个非常厌食的人，即使你把美味佳肴摆得到处都是，恐怕也解决不了他的根本问题。

长期以来，学校由于受应试教育的影响，使展开人类宏大心灵与精神分享的阅读，被简单化为语文考试的选择填空、标准答案，学生对需要记忆的阅读内容字斟句酌、反复演练。在这样的环境里长大的学生即便面对旷世佳作，脑子里闪现的也多是所谓答题需要的浮泛之语，这就难怪有的家长和学生将阅读任务简化为背诵内容提要和作者信息，因为这些内容往往会成为考试的重点。

人是因为兴趣和求知才去读书，若把读书当成一项与已无关的任务，而与兴趣无关，与满足求知欲和精神愉悦无关，这样的读书必然使人兴味索然，了无生趣，从而变成一种沉重的负担，此时即使怎样强调读书的重要意义，对学生而言也收效甚微。说得简单一点，纵然有再美好的书目，学生寻找不到读书的兴趣，也难以将这一行为坚持下去。

因此，课外阅读应该是以学生的兴趣为支撑，以内在精神愉悦为目标的一种自我完成过程。在这个过程中，教师不可将自己主观愿望强加给学生，而是要帮助学生充分展开并实现这个自我完成过程，过程越有效、越充分，阅读的效果就越好。

其实，真正的书单，是每个读书人依据自己兴趣读出来的，这并非说别人提供的书单没有借鉴意义，但最终写在自己书单中的那些书目，一定是与自己情感交流充分，伴随自己度过生命重要时期、帮助自己产生生命能量的那些作品。对于这类书，学生在掌握了读书的一般方法后，可能不需要教师和家长的监督，也会认真阅读，努力体悟，并读有所得。

阅读需要分享，读书需要“显摆”，开展读书交流活动无疑是培养学生读书兴趣的一条非常有效的途径。学校和教师不能仅仅满足于给学生开列一张简单的读书清单，而是要在假期开始前让学生根据自己的兴趣自我定制一个读书清单。开学后，教师可根据每名学生的假期读书情况，开展一系列丰富多彩的读书汇报活动，可以是专题性的，如名著赏析、故事会等，也可以是综合的，如语文节、校园童话节、科普节等，还可以举办读书笔记展评会，评选最佳读书笔记或优秀小读者。通过活动，为学生搭建交流的平台，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。