上海市教委副主任倪闽景曾对“孩子喜欢什么样的老师”做过详细调研。结果显示，孩子们最关心的恰恰是很多成年人已经“认了”的公正问题，他们对老师讲课是否有趣、课讲得是否深入并不在意，却很在意老师们的“偏心”，“孩子们最看不惯的，是老师对领导的孩子、班干部、成绩好的孩子另眼相看。他们认为这样的老师不公正。”

平等、公正地对待每一名学生是教师职业道德规范对教师提出的基本要求，是维护良好师生关系的前提。教育部重新修订的《中小学教师职业道德规范》明确要求：“关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。”要落实这一要求，教师要着眼于以下几个方面：

第一，要尊重每一名学生。尊重是一种情感投入，只有尊重学生人格的教师，才能平等公正地对待每一名学生，并在教学中建立起和谐的师生关系。

自尊心人人有之，渴望得到尊重是人的内在需求。同样，学生的学习生活也渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。由于学生知识不足，阅历尚浅，常常导致他们行为盲目，产生一些“出格”的表现。对此，教师不能只想到维护自已的尊严，不讲情面地对学生进行严厉批评，使犯错误的学生在众人面前无地自容，而应当学会“热问题、冷处理”，选择适当的时间和地点，与学生进行个别化交流，让学生自觉意识到自己的错误，并产生悔改之心。事实证明，只有尊重学生的老师，才能站在学生的角度考虑问题，从而公正对待每一名学生，最终也会赢得学生的尊重。

第二，要关爱每一名学生。俄罗斯有一句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教学中一个最为常见的现象是，教师往往出于虚荣或其他利害关系有意无意偏爱一些学业成绩好的学生，而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。

教师对学生不能有所“偏心”，而要无选择、无例外地关爱每一名学生。每一个班级，学生的素质、潜能千差万别，总会有好一点、差一点的，而正是因为存在这样的差别，才使得教师的教育生活变得富有创造性和丰富多彩，教师教育好一个“优生”并不难，难得是如何教育好一个“差生”。

在日常教育教学工作中，教师尤其不要忽视所谓“差生”的力量，“差生”也是人，他们心里也有成才的渴望，也有进步的需求，也有自尊心。在一个班级中，“差生”尽管数量不大，但有时影响力却十分惊人，往往会因为教师对一两个“差生”的忽视或讽刺挖苦，引起连锁反应，导致班风日下，纪律涣散。

第三，要平等地对待每一名学生。学生无高低贵贱之分，从进入校门的那一天起，就有了平等接受教育的权利。教师要做到面向全体，公平地对待每一名学生，不能歧视任何一名学生，从而让学生享受到平等教育的机会。

在教师眼里，不应对领导子女、班干部、成绩好的学生另眼相看，因为不管是哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求，希望得到他人的尊重，希望老师能够一视同仁地对待他们，否则他们就会产生一种不公平感。如果老师过分偏爱一部分学生，不仅会极大的伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了教师在学生中的威信。因此，平等公正地对待每一名学生，也是教师获得威信的保证。

第四，要客观评价每一名学生。如何对学生的知识、能力、品质和进步程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和讨论的问题，因此评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。教师在教育教学过程中，无论是在评语、规则还是分数面前，都应做到人人平等，不循私情和规范准确。

人无完人，对于成绩较好的同学，教师不能一味的表扬和赞赏，而要客观地指出其不足，防止出现“捧杀”现象；对于一些成绩较差的同学，也不要一味的批评指责，置之不理，而要多给他们创造表现的机会，并不断肯定其进步的表现和积极的学习态度。

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