“再等两分钟，马上就讲完。”这是英语教师，学生叫他“小拖”。五分钟后，老师还在讲，这是数学教师，学生戏称他是“中拖”。班主任最厉害，经常下课铃声响后开始讲语文总结、班级秩序、学校规定，学生称他为“全拖”。

拖堂，堪称学校教学管理的一大顽疾，许多学校绞尽脑汁，想尽各种办法试图治理这种现象。比如，下课时用音乐提示、学校教导处跟踪检查、将其定性为教学事故等等，都只能在短时间内发挥作用，时间一长仍会死灰复燃，治理效果并不明显。

下课铃响之后，虽然教师在课堂上还再尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞出了窗外。拖堂，使学生的大脑得不到正常的课间休息，精神疲劳，直接影响了学生对知识的消化和吸收；拖堂占用了学生上厕所的时间，不利于学生身体健康；同时，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，不可避免地影响到一堂课的教学效果。

说实话，教师在课堂教学中并非都愿意拖堂，造成拖堂的原因主要是教师备课不充分，课堂教学计划性差，等下课铃一响，要么教学任务还有一点小尾巴，要么有一两句话还没有向学生交待清楚，要么正在布置课下作业，还有些教师因为处理课堂突发事件，占用了正常教学时间……总而言之，教师的出发点都没有问题，总希望学生多学点知识，能顺利完成教学任务。

但是，好的愿望并非都能产生好的效果。对学生而言，一节课45分钟，前半个小时精力高度集中，接下来的15分钟如果没有足够新奇的教学内容作刺激，有些学生的身心就开始出现疲劳，精力也难以集中。等到下课铃声一响，许多学生的心思早已不在课堂上，有的想尽快去厕所，有的想着课下干一件什么事，还有的在想下一节是上什么课……因此，教师在拖堂的时间里所说的每一句话，布置的每一项任务，对绝大多数学生而言，几乎都成了耳旁风，教学效果也就不言而喻了。

教师“拖堂”问题并非无解。首先，要从教师自身找原因。做为老师，想要一辈子不拖堂也并非易事，关键是要站在学生的角度考虑问题，加强教学的计划性，时时约束自己，尽量减少这一现象的发生，更不要让拖堂成为一种习惯。教师课前要认真备课，强化时间意识和效率意识，对教学的每个环节所用时间都要提前预设，并留有余地。同时，要精选讲授内容，避免节外生枝，提高课堂教学效率。当课堂上遇到突发事件时，教师要控制好自己的情绪，适当作出“冷处理”，尽量减少不必要的时间消耗。

其次，对学校而言，要多站教师和学生的角度思考问题，探讨一些解决拖堂问题行之有效的办法。我县有一所中学为治理教师拖堂现象，采用三段铃声对老师进行“预警（15秒）——缓冲（20秒）——下课（25秒）”三段提示，既留给老师课堂收尾的时间，又提醒其要准时下课，使数次难禁的拖堂顽疾在该校近乎绝迹。这一做法从细节着眼，用三段铃声提醒教师和学生下课，无论对教师的教，还是学生的学，都能起到较好的警醒作用，体现了人性化管理的理念，这比单纯的行政命令要好得多。

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