教育是阻断贫困代际传递的根本手段。尽管我国不断加大教育扶贫力度，但在一些贫困地区，义务教育阶段学生辍学现象时有发生，“厌学症”在不少贫困家庭中滋生、流行。

据有关报道称，导致贫困地区孩子出现“厌学症”的主要原因有三：

一是家长思想观念方面存在问题。越来越多农村家庭尤其是贫困家庭不再信奉“读书改变命运”，不少贫困家庭都抱有“读书无用，不如出去打工”的心态。

二是农村学校管理方面的问题。经常厌学、逃学的孩子，学习成绩跟不上，觉得读书很辛苦，部分贫困家庭的家长不满乡村学校教学质量和校风校纪，担心孩子没学好反学坏，萌生弃学念头。

三是留守儿童问题。贫困地区普遍存在的“隔代抚养”现象，由爷爷奶奶或外公外婆照顾，老人只管孩子温饱，学习方面全靠孩子自身，导致贫困家庭教育监督功能缺失。

越贫困越厌学，而越厌学就只能越贫困，这是人人皆知的因果判断。这一现状如不能及时得以改变，任其蔓延开来，必然降低农村人口素质，延缓新农村建设的进程，成为贫困地区脱贫攻坚的一大障碍。治理贫困地区孩子“厌学症”，需要政府、学校、社会多措并举，形成合力。

首先，政府要加大教育宣传力度，转变家长错误观念。观念决定行动，由此我想起曾经流传的一段记者和放羊娃的对话：记者：“你为什么要放羊啊？”放羊娃：“挣钱。”记者：“你挣钱以后要干什么呢？”放羊娃：“娶媳妇。”记者：“你娶了媳妇以后干什么呢？”放羊娃：“生娃。”记者：“那你生了娃以后让他做什么呢？”放羊娃：“放羊。”农村孩子若不通过求学改变命运，就类似这个以“放羊——生娃——放羊”为循环的孩子一样，以打工维持温饱为满足，继续在贫困线上挣扎。

孩子是国家的未来，也是改变家庭命运的希望。不可否认，打工是改变命运的一条途径，但就未来社会发展的趋势看，一个孩子若九年义务教育都没有完成，单靠将来从事出苦力、拚体力的低层次的打工来改变家庭贫困命运，难上加难。教育是阻断贫困代际传递的重要手段，打工并非不能改变命运，但也需要高层次的教育作支撑，

政府和教育主管理部门要通过各种渠道，宣传《义务教育法》的有关要求，明确家长监督孩子完成九年义务教育的法律责任。同时，要通过家长身边读书改变命运的具体事例，宣传让孩子接受高层次教育的重要性和必要性，在全社会营造“读书改变命运”的良好氛围，从而纠正家长“读书无用论”的偏见。

其次，教育主管理部门要加快义务教育城乡一体化进程，提高农村学校办学水平。孩子厌学、辍学除了需要转变家长的观念以外，主要原因还在于部分农村学校管理水平、教学质量不高。无论是课堂教学，还是课外活动，学校生活对孩子缺乏吸引力，有些孩子长期在学业上看不到希望，无成就感，上学如同煎熬，从而导致他们厌倦学校生活。

解决这一问题，只能从教育内部找对策。就教育主管部门而言，要加快义务教育城乡一体化的进程，办好每一所农村学校。加大对农村学校扶持力度，除了投入资金建好农村学校必要的硬件设施之外，还要选派优秀校长和教师到农村学校任教，提高农村学校的管理水平和教学质量。就农村学校自身而言，不要盲目照搬城市学校的经验，要充分挖掘自身优势，准确定位，不断改进学校管理，力争办出特色。要大胆改革教学，增强课堂教学趣味性和有效性，低起点，小步子，快反馈，为每一个农村学生树立学习的自信心，让农村学生爱上学校，喜欢课堂。

再次，要加大对留守儿童的关爱力度。留守儿童由于缺少父母的监管和爱，不仅仅是出现厌学问题，还可能造成心理问题，甚至引发社会问题。一些留守儿童并非家庭贫困，家长也非常支持孩子上学，但由于父母都在外地打工，鞭长莫及，孩子放学后得不到父母的关爱，没有一个温暖的家庭氛围，由此导致他们沉醉于电子游戏而不能自拔，从而荒废了学业。

关爱留守儿童，可以调动社会力量，为留守儿童聘请兼职父母，但更重要的是监督父母一方依法履行对孩子的监护责任。要让他们认识到，外出打工虽然解决了暂时的家庭生活之困，却可能因此荒废了孩子的学业，耽误了孩子的一生，造成孩子永远的贫困。同时，要下大力气办好农村寄宿制学校，丰富留守儿童的课余生活，让他们学习有目标，生活有希望，时时感到老师就像父母，学校就是温暖的家。

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