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从海珠区转学来的黄同学，终于可以在课堂上光明正大地“画画”了。

在中黄，逾百种教学策略中，可视化呈现尤其重要，不仅仅因为图像比文字生动，更因为，热爱涂画是孩子们的天性，而我们愿意俯身倾听每个孩子。

黄同学从小热爱画画，曾经喜欢把桌椅、课本当作画板，铅笔碎、小纸屑掉地上也难免发生，但大班管理模式中，行为规范才是首位。

明明是孩子的热爱，却无数次被批评打击，甚至被粗暴地没收笔纸。这让黄同学父母开始疑惑，到底什么样的教育才是最好的？

如果没有正确的价值观引导，华盛顿当年也只是个砍樱桃树的“调皮蛋”，一代总统很可能扼杀于童年。同样，如果孩子不开心，天性得不到尊重，再高分又有何意义？来中黄考察之后，妈妈更坚定了转学的念头。

不过，令妈妈没想到的是，之前老师眼里“不服从管理”的孩子，来到中黄之后，蜕变为“黄老师”，作为语文科代表，自信大方地给全班同学分享探究成果，被打击的绘画，也成为了孩子UOI探究的加分项。

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做教育的，最怕碰到懂教育的家长，也最欢迎懂教育的家长。

黄同学妈妈就是这样一位懂教育的行家里手，因为懂行，会格外在意孩子的教育，高标准高要求，也因为懂行，能看懂教育从理念到落实的每一个细节，每一句评价更具分量。

黄同学四年级开始转入中黄，之前在黄埔某知名小学，一到三年级，因为成绩还不错，上课比较积极，是老师很认可的优秀孩子，妈妈也没觉得哪儿不对，但三年级下学期开始，学习压力更大了，问题也就随之暴露。

妈妈说，明显感觉孩子学习兴趣下降了，作业很被动地才能完成，天天默写，重复听写单词，孩子非常抗拒。课堂上老师要求学生背诵课文，记下老师做的总结，却根本不管孩子是否真的理解了，是否是靠自己思考得来的。

如果继续读完六年，孩子维持好成绩应该没问题，但肯定会变成学习机器一样。这不是妈妈想要的，更不是孩子喜欢的。

社会更新迭代这么快，孩子的教育却要停留在填鸭式吗？有没有更好的选择？妈妈开始留意不同理念的学校。

实地考察中黄之后，妈妈欣慰地发现，这所提倡“激发孩子内驱力”的学校，与自己的教育期待简直不谋而合。

作业量跟之前差不多，但内容却大不相同，很多时候是让孩子自己去查资料、跟别人沟通、自己去归纳总结，孩子每天像发现新大陆一样，乐此不疲。

课堂上也不是满堂灌，老师会教孩子如何掌握学习方法，比如用思维导图去做总结梳理，小组合作完成探究。不光“学习好”，还“会学习”，喜欢思考，喜欢提问，深受老师和同学们认可，孩子又回到了那个开心活泼的小甜心。

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确定三个孩子的择校要多长时间？答案是五分钟。

并不是说家长太草率，相反，家长做足了功课，在各大论坛、社群去搜索、打听，然后又一家一家实地考察学校，他们谨慎到已经看过了广州几乎所有的国际化学校，并且在其中一所学校听了一整天的课，在另一所学校花2个多小时完成考试。

去年10月，当决定把孩子从香港转回内地上学，冲着的便是要找最适合孩子们的，找能跟孩子原本的学习模式对接得上，同时中西文化都能兼顾学习的学校。

把三个孩子同时交付出去，又要符合这么多条件，家长的谨慎也就不难理解。

在中黄的探校过程中，家长随机走进了教室，在四年级课室墙上，他们发现了针对不同孩子的差异化作业，在二年级课室，他们旁听了外教Brandon的课堂，短短五分钟，家长便感受到了明显的差异，“可以听出来，你们老师的功底很深”。

家长们不知道的是，在中黄，即便是外教也是“中西融合”，外教们既要精通两门以上的语言，能横跨数门学科，还要对中国义务教育有深入研究，其中不乏十几年专注中西融合国际化教育的专家，他们把自己的孩子放在中黄，也把每个学生当作自己的孩子。

来中黄后，三个孩子在老师的帮助下逐渐适应繁转简的字体变化，在探究式的学习方式中各显才能，复课后两周时间因为居家隔离无法及时回校，学校为了帮他们尽快适应，安排每个学科老师对每天的教学内容进行一对一授课辅导。孩子们适应得很快，家长也很快打消了疑虑。

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没有对比就没有鉴别，这是赵同学妈妈最深刻的感受。

今年疫情，前所未有的，三个孩子同时在家上网课。老大老三都在中黄，老二在另一所省一级公办名校就读。妈妈说从未刻意去比对两所学校的教育，因为从平时表现来看都还不错，没想到一根网线把课堂传递到眼前时，她却深深地觉得没有把老二送到中黄是一种亏欠。

老大老三学习非常自觉，积极探究，主动思考，老师们会根据课程设计不同的教学形式，互动性也强，孩子们学得很开心，而老二的课堂仿佛老和尚念经，与数十年前自己读书那会并无差异，孩子根本听不进。

“如果孩子平时在课堂上，就是这样的学习状态，那就糟糕了”，没等疫情结束，妈妈果断给老二办理了转学。

激发孩子内驱力，这是一句中黄人常挂嘴边的话，不理解的人以为这只是一句口号，但了解的人就知道，要调动每个孩子的积极性，让他们从“要我学”变为“我要学”，其间隔着的正是把国际教育理念嚼碎了、理顺了，与国家课程要求相融合后的突围。

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2020年，一场疫情，从外籍人员子女学校转学的咨询量陡然提升。

疫情，让国人对生在华夏充满自豪，也让外籍人员对中国有了更全面认知；

疫情，切断了出国留学的方向，也把大部分的外教阻隔在了国外；

更尴尬的是，以外籍教师为主导的纯国际学校，要在疫情下配合中国孩子的作息，开辟网上教学，几乎不太可能。

而转到国内义务教育系统，如果是传统的应试模式，外籍孩子们又难以适应。

这时候，中西融合的国际化教育优势就显得格外突出：

教育理念和方式与西方接近，而课程采用的是国家课程，同时葆有中华传统优秀文化特色，以及国内教育在语文、数学等学科上的优势。管理上以中方校长、老师为主导，外籍教师配合度高。

还有个性化教育的种种细节，也给这些外籍插班生更好融入创造了条件，比如，老师们利用中午时间单独辅导，再比如中外教协作上课，便于不同基础的孩子适应。事实上，这波转学而来的孩子们，也很快就融入了新的学校。