“每次月考后重新分班”是“瞎折腾”，不是分层教学

王营

据报道，一些初中学校初三年级根据月考成绩分班，所有班级分为ABC三档，A档为快班，B档为普通班，C档为基础班。学生每月凭成绩好坏进入相应档次的班级。

且不说学校这样频繁举办月考是否违反了教育部门有关考试的规定，单就每次月考后重新分班这一做法而论，正如学校教师和学生所言，纯粹是“瞎折腾”。

对此，校方的解释是：分班是为了实施“分层教学”，为了调动学生积极性，这样做可以提高升学率。笔者不以为然，少数学生被分到了“A档快班”，大多数学生被分到了“B档普通班”和“C档基础班”，对于普通班和基础班学生而言，缺少了追赶的目标，教师的教学水平也不如快班，普通班和基础班学生还有什么积极性可言？大部分中下等学生像是被学校抛弃，怎么能提高升学率？

说它“瞎折腾”，还因为这样频繁调整班级，违背了教育规律。我们知道，良好的人际环境是一个人成长的基本要素之一，学生在一个班集体待的时间长了，无论是师生之间还是生生之间，都已形成一种良好的人际交往，这种交往既有利于教师的教，也有利于学生的学。重新分班后，这种良性交往被打破，教师和学生都需要一个新的心理适应过程。

一是学生要重新适应教师。教师不同的教学风格会对学生产生不同的影响，重新分班后，尽管新任教师的教学水平可能比原来教师高出许多，但也总有一些学生不适应，由此可能导致一部分学生听课效果差，学习成绩下滑。

二是学生之间要相互适应。在原来的班集体中，由于同学之间相处时间长，彼此性格互相了解，尽管有时候也会发生一些小摩擦，但都能很快化解，而且每个人心目中也有追赶的目标。进入新班集体后，要重新认识一批新同学，彼此还需要一个较长的了解过程，既浪费时间又浪费精力，而且稍有不慎，同学之间就会发生冲突，由此产生的不良情绪也会直接影响学习。

三是教师也要适应学生。了解每一个学生的性格特长，是教师取得良好教学效果的法宝，每接手一个新班后，教师要做得第一项工作就是熟悉学生，而且这也是一个较长的过程。尤其是班主任教师，每月接手一个新班，旧得刚刚熟悉过来，又变成了一批新的，几乎没有了解学生的过程，教育效果能好到哪里？

另外，这种每月按成绩分班的方法，也不真正意义上的“分层教学”。所谓分层教学，是指在一个教学班中，教师根据不同层次学生的学习水平，因材施教，采取不同的教学方法，目的是不让一个学生掉队，使优生发展得更好，中下等学生也能够跟得上。这种分班方法，让中下等学生有一种被抛弃的感觉，不是分层教学。

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