為了有效度地評估學生的中文能力，尤其是中文閱讀理解能力，漢鼎書院在三月底利用「SmartReading適性閱讀」系統為二至十年級學生進行了本學年的第二次中文能力測試。對比港澳台學校同級學生的平均結果（以下簡稱「常模」）發現，漢鼎學子不僅各年級的整體閱讀能力的平均分遠超常模，還在五個測試類別中均有相當突出的表現。

據了解，這次「SmartReading適性閱讀」考評的整體閱讀理解能力，是指小讀者們不僅能正確了解文章裡字、詞、句的意思，理解作者在文中所明白敘述的訊息，還能運用已有的生活經驗或知識，解讀作者在文中沒有直接敘述的訊息、觀點，並能掌握文章大意主旨。

據漢鼎書院中文課程總監陸老師介紹，漢鼎每年會在上學期初和下學期中各進行一次中文能力測評，以隨時了解學生閱讀狀況，及時反思與跟進。而今年是漢鼎第二年參加這種線上中文能力測評。可喜的是，很多年級整體閱讀能力的平均分都超過了常模100多分。

測評通過五個向度：字詞辨識、表層文意理解、文意統整、推論理解和分析評鑑，來衡量孩子的閱讀能力。這種模式比以往統而化之的閱讀理解題目和評判標準要更細緻、更全面。孩子們只需要通過線上測試，就可由量化的文本可讀性分析技術診斷出閱讀能力，讓他們明確知道自己閱讀能力的定位，選取適當難度的書籍以作中文能力的進一步提升。

「漢鼎中高年級學生在每個向度上都遠超常模，取得了驚人的高分，這也反映了漢鼎學子中文基礎普遍扎實，中文能力厚積薄發。」陸老師續言。她還特意提到，在測評最難的部分——「分析評鑑」中，幾乎所有的年級都超出了常模的平均分數。

漢鼎某七年級學生的測試報告

據了解，參與常模測試的學生，基本都是中文母語背景的學生。而漢鼎學子以國際課程學生身份參加，並取得如此出色的成績，著實難得。那麼，漢鼎的中文課程為何能取得如此矚目的成績呢？

其實，從漢鼎中文課程架構的設置，到教材的選取、差異化教學，無不可窺知一二。

在強調扎實的中英雙語根基的漢鼎書院，多元化的中文課程設置在堅持以中國傳統文化為核心的同時，也充分考慮和尊重了國際化的需求。因此，孩子們的中文能力不僅基礎扎實，而且與時俱進。

中文的學習是一個積累的過程，而培養孩子對中文的學習興趣，並建立良好的學習習慣是貫穿於他們整個中文學習當中的。

漢鼎書院以IBDP的最終目標和最高標準為依歸，自上而下訂立階段性的學習目標、修改教學大綱、梳理教材內容。

在中文知識、技能的掌握方面，漢鼎書院小學低年級的側重點是把孩子的基本功打扎實；到了三四年級，是學生讀寫的起步階段，這時候要鼓勵他們敢說、願意寫，同時也要鼓勵他們進行大量閱讀；高小階段則是孩子讀寫能力的快速發展時期，老師需要幫助學生加大群文閱讀和整本書閱讀的力度，提高其能力。到了中學，孩子們的文學鑒賞能力，討論、演講、辯論等口頭表達能力，以及寫作能力則是中文課程的重要目標。而這些目標的達成都與思維能力的培養密不可分。

因此，漢鼎的中文課程有著齊備且獨一無二的四大分支：中國語言文學、中文辯論、中文戲劇與表演、中文圖書館課，四者相輔相成，給學生提供多元而扎實的中文語言能力訓練。

中國語言文學：夯實中文基礎傳承中國傳統文化

漢鼎書院的中國語言文學課在幫助學生夯實中文基礎、傳承中國傳統文化的同時，也教會了他們自主學習的方法。

漢鼎中文課程選擇的教材難度不小——小學及初中階段採用內地人教版部編本教材，並嚴格按照國家課程標準來施行。同時，學校結合IBDP中文課程的最終培養目標，對語文教材的單元、篇章進行整合，融入整本書閱讀、群文閱讀和非連續文本閱讀的教學，形成更為有序、有效的校本化教學體系。在幫助學生打下扎實的中文基礎的同時，也促使學生跳出舒適區，突破自我，自然銜接日後IBDP或是劍橋國際高中高級課程International A-Level的學習。

「例如這次線上的閱讀能力測試，就涉及到以統計圖表、圖畫等形式呈現的非連續性的文本閱讀，漢鼎學生對此一點都不陌生。因為我們在平時的教學中除了教孩子們如何讀懂這類圖表，還常引導他們從這類非連續文本中提取隱藏的信息。」陸老師介紹說，「所以通過平時的訓練和積累，可以看到學生在測評非連續文本上的進步很大。」

而高中階段的中文課程則按照IBDP國際課程的最高標準來實施。學生需在IB指定書單中，研讀包括蘇軾的詞選、歐陽修的散文、湯顯祖的戲劇等數十本古今中外的經典作品，以培養他們文學鑒賞的眼光以及批判性思維。

漢鼎書院曾連續兩屆參加「中華情·中國夢」全國徵文比賽，孩子們憑藉扎實的中文功底，一次比一次成績好，主辦方更是主動來信盛讚漢鼎作為全港唯一一所參賽學校，是該屆賽事中得獎率最高的學校，漢鼎學生的作文水平超過大多數內地省份的參賽者。

中文辯論：培養批判性思維與表達的勇氣

漢鼎書院獨樹一幟地將中文辯論作為中文課程的一個分支，並由七年級開始，每週開設一節中文辯論必修課。在辯論課堂上，孩子能言善辯、才智敏捷，而他們縝密的邏輯思維、批判性思維更讓人留下深刻印象。

2018-2019年度第三屆鳳凰杯香港中學生聯校普通話辯論比賽，是香港國際學校中最大型的辯論賽事。在辯論界「籍籍無名」的漢鼎書院初中生一步一步擊敗香港各大知名學校的初、高中生，在賽事中大放異彩。

2021年，漢鼎辯論隊再下一城——在中國最大型的國際學校中學生辯論賽「2021縱橫杯國際學校中文辯論賽」中獲得季軍。

中文戲劇與表演：散發由內而外的自信

作為最受漢鼎學子歡迎的課程之一，中文戲劇與表演課為孩子們提供了一個釋放天性的空間，他們在這裡放下所有的膽怯和戒備，大膽演講、誇張做動作、盡情大笑，用切身體驗來加深對所學知識甚至人生百態的理解。

從改編文章、撰寫劇本，到排練表演，每一個學生都參與進來並沉浸其中，切身實地感受文本的意蘊、體會人物情感，同時他們語言表達和肢體表現的能力得到訓練，溝通合作能力也有了進步。而更重要的是，當每一個孩子走上台，哪怕面對一眾專業挑剔的評委時，你一定能感受到他們由內而外散發出的自信、鎮定的氣場——而這種自信心很難純粹地由老師在課堂上直接教會。

也因此，每當漢鼎書院舉辦「中國文化之夜」等聯歡活動時，孩子們總是能帶來精彩、鮮活又有趣的舞台表演。

中文閱讀活動：立體閱讀助力各學科學習

為了配合中文課程的學習，漢鼎書院為每個學生量身訂做了名叫「PERSONALIZED READING BOXES（閱讀盒子）」的紅盒子。之所以說是量身訂做，是因為盒子裡有份按照每個孩子的學術水準、中英文程度、興趣愛好、以往閱讀習慣和性格而列出的書單以及對應的圖書。

當把閒散的閱讀規劃成有目標、有體系的立體閱讀、深度閱讀時，孩子們從豐富的館藏中探尋到了個體以外的世界。實行「個人定制閱讀盒計劃」的漢鼎，正是令孩子們全球視野、中國情懷落地生根的地方。

漢鼎的孩子們每次一拿到借閱的圖書，就立馬席地而坐開始讀起來。

「對於老師來說，這次中文閱讀能力測試的結果可以較為客觀地了解每一位學生在各個向度上的薄弱之處，方便進行差異化教學，逐步提高孩子的中文能力。同時，也有助於老師為孩子挑選適合的中文類書籍，幫助他們調整閱讀規劃。」陸老師說道。

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