“要是孩子能自己爱上学习，主动学习，那该多好！”作为一名教师或家长，您是否也有过这样的心声？

自”双减”、《家庭教育促进法》等一系列有关社会及家庭教育方面的政策出台后，教育界直至各个家庭都发起了有关教育话题的热烈讨论。

大家都在探讨与反思：

教育的目标是什么？

什么样的教育才是最适合孩子的？

作为一名教育工作者，我们的目标是希望把学生培养成为一名终生学习者！在不断的教育实践中，我们永恒的话题永远离不开“专注力”与“内驱力”——这是点燃学习者学习热情的星星之火。

著名的教育学家John Hattie提到“自我驱动力可以归为内部和外部原因，即学习本身是为了满足自我（内因），以及为了追求外在奖励而学习（外因）。”

驱动我们学习的有内驱力与外驱力，但内驱力才是让我们成为终身学习者的唯一恒动力。

我们日常生活中对孩子口头的鼓励及物质奖励都属于外驱力，适当地通过外驱力是会起到一定激励作用，但使用不当，孩子们会误认为获得奖励才是学习的目标。他们对奖励的期待会越发高涨，一旦奖励不到位或没有奖励，就会立马对学习失去兴趣。

我们所说的内驱力是当你在做一件事情时，是对个人而言有意义的自发动力。原因是为了实现在学习过程中的满足感和成就感而主动学习。

那么我们如何在学校和家里来激发孩子的内驱力呢？

Autonomy is perhaps the most essential of intrinsic motivatator（2000). 

---Richard Ryan & Edward Deci

在学习过程中，给予孩子们一定自主权。这可以体现在自主选择权和执行权。

例如，在做阅读练习时，可以选择自己兴趣的主题和文本；在写作时，有足够的自主完成过程，创作未完成前不被干扰，修改时也是按个人意志自主完成。

Balancing challenge with skill levels supports intrinsic motivation and develops engaged students.

-- John Hattie

换言之，就是给孩子们选择与他们学习技能相匹配的学习任务。

在学习时，有一定挑战但不难攻克的学习任务最能激发学习内驱力，获得极大的成就感。

让孩子们清楚地了解到学习内容与技能培养的目的，帮助他们找到与生活的联系，能提升孩子对学习的好奇心和思考能力，从而帮助他们从吸收知识到解决问题的过程中激发自我内驱力。

口头的鼓励作为外驱力也特别重要，特别是及时、具体的鼓励能成为孩子学习过程时积极有效的反馈，让他们能明确哪些行为、哪些步骤可以保持和继续，从而帮助他们成功。

Miranda Li

中方校长