学校管理不可上演“千里马”的悲剧

王营

近读《中外管理》杂志，其中一个有趣的故事引发了我的兴趣，故事大意是：一位农场主买了一匹千里马，回到家中发现，实在没有什么大事可以让他做，便把它养了起来。时间长了，农场主决定给千里马安排工作。可农场里除了耕田、拉车、拉磨外，根本没有其用武之地，于是农场主决定让千里马去耕田。

千里马驰骋惯了，一到田里便开始奔跑，把扶犁的农人拉着摔了好几个跟头，再也没有人愿意用这匹千里马耕田了。农场主又用让它去拉车，可千里马跑得太快，很快把车轮子拉掉了，看来千里马也不适合拉车。

农场主没有办法，就让它和驴子一起拉磨。开始千里马总是走的太快，驴子根本跟不上，农场主就让伙计们用鞭子抽打千里马。慢慢地，千里马适应了拉磨，和驴子配合的非常默契。千里马因和驴子干着相同的活，于是好草、好料的待遇没有了，每天吃着和驴子同样的草料。千里马越来越老实、温顺，拉磨时也不再高昂着头。

有一天，农场主不慎摔伤了腿，需要立即送到城里救治，他即刻想到了磨房里的千里马。千里马终于有了驰骋的机会，一上路便开始奔跑，可没跑出多远，就因为体力不支而放慢了速度，最后索性在原地转起圈来。等家人找了别的马把农场主送到城里，因为延误了治疗，农场主那条腿只能被截掉了。从城里治疗回来的农场主，做的第一件事情就是宰掉那匹千里马，把它下了油锅。

读了这则有趣的寓言故事，我深为千里马的可悲下场痛心，它引发我们进一步思考的是：在学校管理和教育教学过程中，我们应当如何对待千里马一样的人才？

作为管理者和教师，要善于发现和利用人才的长处。千里马的长处是奔跑，能够在最短时间里为主人传递信息，提高办事效率，并不适合于耕田、拉车、拉磨等农活。农场主没有意识到这一点，给千里马安排了不适合它发挥特长的工作，结果干一行败一行。学校管理中，有的校长也像农场主一样，很注重引进人才，引进的这些优秀教师有的善于讲课，有的善于搞教育科研，有的善于辅导学生，但是管理者并不真正了解每一个人的长处，并且不懂得怎样利用他们长处，在安排工作时与一般教师同等对待，甚至把善于教书的安排到后勤岗位，让其长期脱离教学一线，不仅难出成绩，也造成了巨大的人才浪费。同样，面对同一个班集体的学生，有些教师也会犯类似的错误。根据加德纳的多元智能理论，每一个学生身上都有一种优势智力，这种优势智力表现在具体行为上即是学生的特长，有的教师不注重这一点，用统一的教学目标、统一的教学方法、统一的作业要求所有学生，结果使优者变得平庸，平庸者变得更加平庸。

作为管理者和教师，要为人才的成长创造适合的环境。农场主的愚蠢之处不仅在于他没有发现千里马的长处，更在于他没有为千里马创造一个适合的成长环境，而是让其与驴为伴拉磨，结果使千里马最终变成了一个只会转圈、体力和驴相当的庸马。在学校管理，我们是否也有过类似的失误？明明知道某位教师善于思考和总结，喜欢写点文章，但有的校长却上纲上线，为其戴上“不务正业”的帽子；对于某些有个性的学生，比如有的学生课外喜欢读文学作品、打篮球等，教师往往以影响学习为由，苦口婆心地进行劝导，让其把心思收到学习上，最终不仅导致许多学生人文素养和缺失和身体素质的下降，而且在学业上也“泯然众人矣”。

作为管理者和教师，要有容人之量，允许人才出现失误。人才不是圣人，有自己的缺点和不足，工作中也难免会产生这样那样的失误，但只要其主流行为不偏离大方向，我们就应当有肚量原谅他们的过失，让其继续发挥特长，因为这样做对我们的事业有利。千里马因体力不支、在原地转圈延误了治疗时间，导使农场主截掉一条腿，这是我们不愿意看到的结局，但这一切都是农场主自已造成的。可惜的是，农场主并没有就此醒悟，原谅千里马的失误，让其继续发挥奔跑的特长，而是残忍地把它杀害了。要知道，农场主失去了一条腿，今后的人生之路可以以马代步，更需要千里马的陪伴。不难设想，如此对待千里马，下一步他将输的更惨。

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