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一则很有意思的新闻：
近日，辽宁某中学下发了一则号召教师献血的通知，里面提到，“献血者在学校评职、评优、评先中同等条件予以优先考虑”。
在引发舆论关注和多方质疑后，校方表示发布此消息考虑不周，现已将其收回。
其实在实际当中，把教师的工作或其他方面的表现与职称挂钩，这一点都不新鲜。
因为在教师管理当中，将工作和职称挂钩是最重要的一个手段。
有网友说得好，职称就是教师的软肋。
什么事情只要和职称一挂钩，准好使。
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像献血一样临时的任务就不说了，即使在评职的很多正式文件中，也有类似的规定。
比如，为了鼓励教师去农村执教，于是就规定给有过农村经历的教师加分。
而且，如果教师没有农村工作经历，还不允许评高级职称。
想评，要去农村支教才行。
对一直在农村工作的教师，评职的名额增加，标准也会降低。
比如，为了鼓励教师当班主任，班主任经历在评职称的时候也加分，甚至成为评职的必要条件。
这些规定当然都有着良好的初衷，也有一定的积极意义，但在实际操作过程中，同样会存在一定的不合理因素。
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年老体弱的教师，怀孕的教师，身体有特殊疾病的教师，他们不够献血标准，不可能去献血。
但如果因此在评职时被淘汰，显然并不合理。
同样，不当班主任就不能评职，那些音、体、美等所谓副科的老师，很难当班主任，就算自己想当，恐怕家长们也不愿意。
但说实话，每年因为没有班主任经历而评不上职称的小学科老师，真的不止一个。
农村经历也是如此，很多老师年近退休，想评职却没有资格，需要到农村支教一年甚至几年才行。
如果自己不想去或家庭有困难，对不起，那就不用评了。
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从一定程度上讲，现在的职称已经悖离了原来的初衷。
职称是教师专业技术能力和水平的标志，而现在，更多的变成了教师收入高低的标志。
因为职称和待遇息息相关，评上高一级的职称，就能享受更高的工资待遇。
于是，学校的管理者以为，抓住了教师的职称，也就抓住了教师的心，将职称变成了管理教师的工具。
孰不知，这样管理的弊端也显而易见。
一个是，一些教师评职无望选择躺平，变得难管；另一个，一些教师在评上高级职称后，也会躺平。
比如新闻里献血的事情，不想评职的教师和已经评上职称的教师，当然就不用在乎了。
而只有想评职、没评上职称的教师才积极干活，这不正是很多学校的现状么！
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我们应该让职称回归评价专业技术水平的本意，不再和待遇挂钩。
教师义务献血，学校可以经济补贴和假期。
鼓励教师在农村执教，可以提高农村补贴的标准。
想让老师们愿意当班主任，同样可以提高班主任费的标准。
工作是临时的，干的多待遇就高，不干了待遇就下来，简单明了。
而职称是一辈子的事情，不应该由短期的工作来决定，更不应该努力干几年就一辈子多挣钱。
在学校里一切围着职称转，这样的管理其实是有些畸形的，如不改变，其弊端会越来越明显。
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