这里与其说是学校，不如说是游乐场。

学生只有在高中最后一年的年底有一次考试。而且，只有班主任同意，六年级以下的学生才能参加区域性联考。因为老师认为，他们对学生的了解远比一张试卷准确。

不仅如此，芬兰很早便取消了分班制，不根据成绩排班，注重避免一切形式的竞争，认为学习绝不是竞争和攀比的工具。

如果某个学生学习有困难，学校会安排“特别教师”帮助学生，充分尊重每个孩子的特点，绝不放弃学习慢的孩子。

他们倡导积极教育，无论智商高低，都会发现他们身上的闪光点。

如果有的孩子在某些方面较弱，他们会先反思自己的教育方式。

在芬兰的老师和家长看来，世界上没有所谓的“优等生”和“差生”，不能完全用成绩来判断教育质量。

而不让一个学生落后，尽力帮助每个学生找到自己最适当的位置，拥有属于自己完整丰富的人生，才是成功的教育。

在这样的教育环境下长大，芬兰的孩子们从小便懂得平等与尊重的意义。

即使考不上大学，他们也有别的出路。他们认为没有什么是不好的工作，每个人都是平等的。

84%芬兰父母坚持每天全家人至少要一起吃一顿饭。

除了日常生活里的陪伴，芬兰的家长还热衷于让孩子参加“兴趣班”。

“你家孩子平均每天要花多久写作业呢？”

中国15岁的学生平均每周花在作业上的时间是13.8个小时，而芬兰只有2.8小时。

美国的小学生平均每天只有27分钟课间休息，而芬兰平均每天有75分钟。

芬兰人普遍认为，学习并不仅仅发生在作业本上或是学校的传统课堂里。

芬兰教育允许孩子拥有很多空白时间，发呆、做自己喜欢的事、看闲书、玩电动、打曲棍球、换装打扮等等，都被视为每个孩子成长必经的过程。

这既是一种权利，也是一种让孩子“活在当下”的乐趣。

在芬兰老师看来，“必须让孩子有时间当孩子，这样才能产生创造力。”

这种灵活的教育方式，保护着孩子们自由探索的好奇心，天马行空的想像力，无畏无惧的挑战精神，使每一名学生都能够在宽松、愉悦的状态和环境下，全面发展，增强生存、生活能力。

畅销书《芬兰的一课》的作者、教育学家帕斯·萨尔伯格曾这样总结道：

“孩子十岁前最重要的目标有两个：

一是让小孩子始终身心愉快，成为一个健康活泼的人；

二是渐渐让他们拥有对自己行为负责任的健全社会人格。”

读书已成芬兰人的生活习惯。在公园里，地铁上，咖啡馆里，随处可见读书的人。

工作再繁忙，芬兰家长也一定会在孩子睡前的半小时，给孩子讲故事。这样良好的家庭氛围也为孩子阅读习惯的培养提供了保障。

芬兰小学低年龄段的学生一周有两节自由阅读课，学生可以在教室、走道、图书馆、角落，任何他们想待的地方，以任何姿势看书。

在宽松的阅读氛围里，孩子能够随时跟同伴分享自己的发现，这也是芬兰阅读课的最大特色——培养孩子在互动场景中享受阅读。

这些年，芬兰教育在世界上的影响越来越大，很多西方国家也把芬兰视为教育强国。

然而，在芬兰，你会惊讶地发现，芬兰人总有一种危机感——担心自己会与未来脱节，时刻在反省“我们的教育是否能跟得上时代”。