这两天一则新闻刷爆了大家的朋友圈，这则新闻说到，“来韩留学拿速成博士学位，韩国恐成中国的‘学历工厂’。”韩国教育部数据显示，赴韩读博士的主要群体，是持硕士文凭的中国高校教师。

博士学位能速成，而且还是“正规”的，这让国内那些发愁学业问题的博士在读研究生情何以堪。有数据统计，2017年中国博士未正常毕业率高达65.7%。如此之高的未正常毕业率为什么换到了韩国就那么轻松容易了？

这与韩国多数高校生源危机不无关系。为了确保营收，赴韩读博已经成为产业，20万元左右就能买到一个博士学位，个别韩国高校甚至提供12天修完一个学期课程的服务。

这样速成的博士显然就是一个“水货”，但问题的关键在于，既然是“水货博士”，为什么还有不少高校教师源源不断前往韩国“进修、深造”？

有行业研究者表示，教师队伍中有多少海外高校毕业的博士，在不少高校是评价教师队伍素质的一项重要指标。一些高校甚至还出台了晋升职称、必须有海外高校学习经历、博士学位的硬性规定。

也难怪速成博士能够火爆。在有的学校，硕士学历的大学教师要想正常获得职业晋升和劳动价值，要拿得出科研成果，也要有个拿得出手的学历。

而“海外高校毕业的博士”，显然就成为不少慌不择路的教师们的选择。而速成博士的出现，也提醒我们，一些高校存在的唯学历论、唯出身论不够合理，导致了学术评价体系的偏差。

作为高校来说，科研成绩与老师学历固然重要，但教书育人更是根本。速成博士，未必就能教好学生。一方面，要对注水学历加强把关；另一方面，也要克服一些教育评价指挥棒的问题。

这些问题，已经引起了相当程度的重视。教育部办公厅印发了通知，决定在各有关高校开展“五唯”（“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”）清理。4月19日，清华大学正式发布了《清华大学关于完善学术评价制度的若干意见》，强调要克服学术评价中的“五唯”倾向。

应当明确，高校教师首要服务的，是渴求知识的大学生们，教好他们，才是重中之重，才应是评价一名高校教师好不好的关键指标。

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