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高一学生开微店，学校还能让他“混”下去吗？

王营

据报道，前段时间，上海嘉定中光高级中学的一名高一学生偷偷加入创业大军，和朋友一起开起微店，专做韩国日用化妆品。别看他年纪小，经营却有一套，每月竟能赚上万元。为了创业赚钱，他屡屡旷课，他的行为自然引起多名任课老师的“投诉”，有的老师甚至提出学校应该让其退学。经过学校讨论，中光高级中学做出一个颇有争议的“创举”：按照这名学生的兴趣与意愿，定制了一张个性化课表，争取能让他通过高中学业水平考。

本来，作为一名中学生，主要任务是学习科学文化知识，三年后考上一所理想的大学，将来找一份好工作，以实现老师和父母的心愿。这位同学却有点儿“异类”，放着好好的书不读，居然和朋友一起偷偷开起了微店，并且每月还有一笔不菲的收入。这种不务正业的“异类”选择，自然会引起多名任课老师的不满和“投诉”，有的甚至要求学校让其退学。任课老师的心情我们完全可以理解，谁能容忍这样一个屡屡旷课、不交作业、成绩下游的学生在自己班里“混”下去呢？

但是，如果我们换一个角度来看待这一现象，也许会得出完全不同的结论。假如通过学校、家长耐心细致地做思想工作，让该同学放弃他现在所经营的微店，按部就班地回到学校课堂上，他就能把所有的心思投入到学习中去吗？三年后能考上理想的大学吗？

通常情况下，一个人如果对一件事情特别感兴趣，往往就不再关注其它与之关系不大的事情，这名学生既然迷上了开微店，自然就不再特别关注文化课的学习，他能把微店经营得如此红火，说明他有经商才能，这是他的优势智力。教育的首要任务就是发现孩子的优势智力，并创造条件发展这种智力。况且，创业不分年龄段，一个人在有生之年能为家庭和社会创造财富，不管他处在少年时期还是青年时期，只要最实现了自己的人生价值，就应该得到人们的充分肯定。

最令人欣慰的是学校作出的决定，对于这样一个“异类”学生，学校非但没有开除他，而是按照他的兴趣和意愿，为他量身定制了一张个性化课表，争取让他通过高中学业考试，顺利拿到高中毕业证，这充分体现了以人为本、尊重个体、因材施教的教育理念。高中毕竟属于基础教育阶段，是为人的终生发展打基础的教育，即使一个人今后立志从商，也要具备高中段的知识储备，学校正是看到了这一点，本着对学生一生发展高度负责的精神，作出了这样的选择。

我们的许多高中学校是否也应该具备一点上海嘉定中光高级中学那样的气魄，善待那些有点儿“异类”、而又有一技之长的同学呢？然而，事实并非如此，学生一旦进入高中，文化课学习成绩就成了区分“好学生”、“差学生”的唯一标准，有的学生在体育、艺术方面有特长，有的学生喜欢动手、搞一点儿小发明，但文化课成绩稍差，则往往被任课教师斥之为不务正业，动辄被任课教师歧视或劝退。

世界上没有完全相同的两片树叶儿，也不可能有完全相同的两个人，根据加德纳的多元智能理论，每个人身上都有一种优势智力，如果能及早发现它，并创造条件发展它，几乎每个人都可以在某一领域成为出类拔萃的人才。由此看来，学校只有创造适合每位学生的教育，才是最好的教育，也才是真正意义上的素质教育。

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