三个校区的教师在一个“钟表约会”的活动中开始了相互认识，约定了在两天学习中的小组和伙伴。一群心怀教育理想和情怀的人，各自分享对教育的认知，令人印象深刻的一句是：Ready to learn ,never give up。

培训从学习者培养目标这一核心展开，我们以培养具有国际情怀的人为目标，承认人类共有的精神，分担守护地球的责任，帮助开创一个更美好、更和平的世界。这一理念与中国儒家经典思想不谋而合，教师从理念上梳理和加深自己对教育的理解，我们所有人都在为这一目标而努力。

在教师们共同讨论国际情怀的含义之后，尝试设计以国际情怀为主题的学生活动：国际美食节、跟着名人游世界、光盘行动、多元文化日等。教师在小组中协同合作设计具体的方案，进行实际情景创设，从具体案例中探讨和加深对国际情怀的理解。

当学生不断开展关于学科学习的时候，学生会逐步习得可以帮助他们更好学习这些学科知识的技能。先进的学习方法旨在支持学生的能动性，以及各种认知和元认知技能及秉性的培养，使学生把学习看作他们在积极主动地为自己做事情，而不是被动地对教学做出反应。

教师针对学习方法（ATL）进行了火热的讨论和分享。教师在充分的交流中逐步认识到，不断通过把学习方法和学习者培养目标中的各种特质结合起来，使学生能够成为自我调控的学习者，他们对自己的学习负责，并且有能力对自己的学习负责。

以探究是什么为出发点，通过对比学科为主的教学、主题单元教学和通过探究的教学三个模式的相同点和不同点，教师重点了解了探究式教学是如何运作的，明确了探究更多发生在过程中，过程性往往是探究式教学的精髓。

学生对他们自己的学习拥有发言权、选择权和归属权，这就是学生的能动性。当学生具有能动性时，教师和学生之间的关系就成为一种伙伴关系。

作为教师很重要的一个方面就是为学生创设一个足够有效，可以很好促进探究发生的学习环境和学习空间。精心设计的教室对于学生的学习会有实质性的影响，这种影响对于面向未来的学生来说可能最为深刻。那么什么样的环境能支持探究？针对这个问题，教师们又展开了深入的探讨。

当然学习环境只是作为促进学生能动性的一个很重要的方面，教师从教学内容、活动设计、教学方法等方面都能不同程度培养和激发学生能动性的发展。

教师又通过小组合作，共同思考，不断交流反馈，讨论着能动性如何在学校开展，这是一个值得所有教师不断思考，不断反思的问题。

所有的教学理念和内容都需要通过教师的教学实践传递给学生，所以教师备课显得极为重要。教师研读了备课过程、教学单元计划表的作用、协作备课的过程等方面的丰富材料后，在小组中相互交流和分享，教师需要从自身出发将这些过程性的指导材料切实地运用到自己的教学备课实践中。

最后教师针对两天的工作坊进行了总结和自我反思，教师通过个人行动计划，制定了个人短期目标和长期目标。

周日的傍晚夕阳西下，两天的培训结束了，老师们仍意犹未尽。相信通过这次培训，教师们将会在教室布置、教学活动、教学方法等方面行动起来，用所学所获将教室一步步变为真正的探究型教室，正如本次工作坊的主题“Making the PYP Happen”，让融合探究的主动课程发生在自己的课堂里。

在漫漫的人生路上，我们都在彼此的阅历里面遇见了更好的自己。不论是成长在哪里，我们对自己这一朵花的花期和成长都有要求，我们要保持作为教师的芬芳，保持作为教师终身学习的态度。

如果说有什么习惯是值得我们坚持一辈子的，那就是终身学习，保持好奇心。学习是最美的遇见姿态，培训是最大的成全，成长是最好的风景。学习，我们一直在路上……