高级教师职称，北京市学科带头人、北京市骨干教师；北京市对外汉语教学学会理事，全国高等教育字理教学研究中心理事，北京市国培专家，曾担任区教研员。研究成果获得国家级市区级一二等奖。

我从教已经30余年了。从2008年担任某知名公办学校校长之后，又先后担任不同型态的国际学校校长，有两所学校的初创校长经验。在这个过程中，一方面，我深刻感受到了“终身学习”的重要性，面对新事物、新形势，任何人都需要不断学习；另一方面，我也清醒地意识到，虽然上层教育理念中西相通，但在实际实施过程中仍有很多碰撞，哪些需要坚持？哪些需要改变？也是很多国际教育从业者们不断思考的问题。

教育，是一种选择

当然，不仅仅是学校，对于家庭而言，教育亦是一种选择。孩子的时间宝贵，成长之路“漫漫且修远”，家长在为孩子择校的同时，不只是为孩子选择成长模式，也是为孩子选择了从幼儿园到高中这“十五年”、从而延伸至无限未来的生命旅程。

学习，是人格培养？是实用主义？是为了成为“人生赢家”？还是为了寻找幸福的答案？……这些问题，家长首先要思考清楚。

答案没有孰对孰错，但作为家长，选择与自己教育理念相一致的学校非常重要。

我们选择：

坚守中国情怀、民族自信，

安放每个孩子的中国心

很多家长担心，国际学校中文会不会被落下？伴随着中国日益走近世界舞台的中央，让孩子在拓展国际视野的同时拥有民族自信、文化自信，也逐渐成为更多家庭对于国际教育的刚需和期待。

很多家长来问我，学好语文有什么秘诀吗？

其实学好语文很简单，无外乎“读好书、写好字、会表达”这九字箴言。

很多家长说，我们家孩子不爱读书怎么办？

孩子不爱看书有很多因素，比如太难读不懂、不是自己喜欢的领域、太简单没意思……其实读书是一种非常“私人化”的行为，需要找到孩子喜欢的题材，摸清适合他们的阅读水平，并不断地给予他们阅读的成就感……这些尊重个性、因材施教的引导，落实在我们的教学行为中，就是“分级阅读”。

以我们青苗上东校区1-5年级的小学生为例，我们会将阅读级别分为一至五级，每一级内再从易到难设置六个阶。一学年每人进行两次一对一口试，由老师对学生的阅读级别进行分层管理。每个孩子在适合自己的级别内任意选择书籍，每天坚持打卡，小组、班级甚至全校内阅读分享。青苗的孩子们个个都以读到一本好书、提升一个阅读等级为荣，我的办公室常有来给我分享好书的小朋友。

中国有句古话“人能写字，字能写人”。写字是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。汉字的一笔一画，一点一顿，不仅蕴涵了无尽的美，也是对孩子毅力和耐力的一种磨练。

从青苗孩子们作业本的批改情况就可以看到，我们的小学老师不仅会注意卷面的整体整洁美观，更是关注孩子田字格本里的每一个汉字。花费那么多的时间和精力去强调，就是为了让孩子从最初的一撇一捺间，感受先民的智慧，培养对中国文化的理解和审美。不管未来走到哪里，汉字就是我们身份密码，是我们同祖同源的根脉。

在青苗，从学前班开始，孩子们就要开始系统地、持续地训练演讲能力了。如何用别人听得懂的语言和方式，自信地讲好中国文化，是每个即将步入世界舞台的孩子必须具备的能力之一。

想要做好演讲，思维是根本，老师们会建议孩子通过“5W1H的模型”，即时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、事件（What）、起因（Why）、经过（How）来展开讲述，让孩子有序可循。同时，充分利用课前三分钟、辩论会、做采访、班干部竞选等形式，给孩子们各种各样的演讲舞台多说多练。

我们选择：

探究式、项目制教学，

培养创新精神和实践能力

青苗对西方教育经验的学习和借鉴，主要集中在对探究式、项目式教学理念的引入。所谓探究式、项目式教学，就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，通过运用跨学科或跨知识点的整合，由学生自己完成信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价。

以小学二年级下数学课学习“克和千克”为例，老师布置的作业是让孩子们比较常见饮料重的含糖量。孩子们在老师的指导下，去观察配料表，找出每种饮料每瓶的含糖克数，并运用实际的称量方法，将同等重量的糖以实物的形式呈现出来。

有人会说，这也太麻烦了吧？不就是“1000克=1千克”嘛！可就是这样的“麻烦”才是我们眼中教育的珍贵之处：让孩子们置身于真实的世界，自己探索属于自己的答案。他们不仅仅理解了“克”的概念，更从实际的观察和操作中，真正建立起不能多喝饮料的健康意识。

如何让孩子们读懂名著？还在统一要求写“读后感”吗？

当然不是！

以男孩子们都喜欢的《三国演义》为例，我们上东校区特别成立了“青苗煮酒三国研究社”，让孩子们用自己喜欢的方式，从不同角度全方位解读三国演义。看看小学5年级的孩子们是如何表达他们心目中的三国英雄的吧！

有的孩子用电脑绘画的形式设计出了刘、关、张三人的形象；有人用思维导图的形式总结出了曹操的多面性格；还有人从诸葛亮个人的视角重新梳理了三国的故事脉络……孩子们各具特色的创意总是让我们倍感惊喜，也让我们更加坚信：教育绝不是取长补短，而是要让长的更长，让每个孩子在成长的过程中，始终都有成功的体验陪伴，从而不断发掘更自信、更耀眼的自己！

团队出品的漫画书是孩子们的最爱，无论是发挥想象力的原创探险故事，还是源自身边人物的细致观察，孩子们以小组的形式成立“编辑部”：写作好的孩子负责收集大家的创意编写故事，绘画好的孩子负责根据故事内容绘制插图，有商业头脑的孩子负责包装和销售……

每当一册册新书正式发布，就是孩子们最兴奋期待的时刻，他们化身小小书评家，不仅要现场打分，还要给出自己的思考和评论。在书籍制作、交流互评的过程中，孩子们运用学科知识和艺术设计能力，积极发挥团队合作精神，不仅收获了关于创作的喜悦和乐趣，更收获了一次次自信和成长。

我们选择：

让孩子眼里有光，

心中有爱，脚下有路

总之，在青苗，我们更愿意把小学教育比作一条长长的走廊，我们应该允许孩子在这条长廊上自由地探索，鼓励他们随意推开一扇扇门，去体验不同的学科、不同的领域。创新往往要建立在孩子的热情和特长上，而“自由探索”的空间就是给予他们发掘自我的前提。

面对充满变化和未知的时代，我们希望每个孩子成为一名主动的学习者：主动探索这个广阔的世界、主动发掘自己与生俱来的天赋、主动开拓自己的未来人生。

眼里有光，心中有爱，脚下的路才能越走越长远……