在致知的教学中，每次研学之旅的展开，都经过了精心的准备与筹划，它并不是一次简单的旅行，而是一次真正的实地探索。

在研学之前，四年级的老师们便开始让孩子们搜集关于动物园的资料，查找其中动植物信息，围绕探究线索，在网络上搜索濒危动物和中国自然保护区的相关知识。

“在今天的研学结束后，孩子们将会罗列出最喜欢的三个动物，总结出两个新学到的知识，并提出一些经过思考的问题。这些都在为接下来即将到来的总结性评估作准备。”四年级Sherry介绍。

孩子们来到动物园内，通过之前课堂上的学习，对这些有的已经熟悉，有的还稍感陌生的动物们展现出极大的探索热情。他们结合介绍，用电子工具仔细记录下各个生物的生活习性、栖息地等多重信息，准备回去后做精心的筛选。

在致知，对信息的处理与搜集能力的数字素养培养早已在平日的教学中渗透，孩子们也已经习惯用电子工具进行辅助学习与制作，操作起来如今已经是游刃有余。

而在研学过程中，老师们也会时刻陪伴在孩子左右，给予他们对于问题的引导和扩展。让他们时刻处于对自然思考的状态中。

在之前的探究中，孩子们已经了解到，野生动物是重要的森林资源，但随着人类活动的增加，动物们的生存空间遭受到破坏和挤压，面临着威胁。如今的动物园内，也可见这些对保护动物呼吁的设计，孩子们用心驻足，记录下来，一定会有所启发。

Angel同学在观看了这些海报后，有了更深的思考：“虽然我们与生物的语言并不互通，但却可以通过对它们现状的了解，走进它们内心，每个生物都有它的灵魂，每个生命都应当受到尊重和保护。”

作为四年级的主班老师，Sherry老师分享：“通过研学，孩子们可以看到生物具有的多样性，如何生存，栖息地在哪儿。这也是对前面学习的实地考察。”

在致知的PYP阶段，每个单元的探究学习都会持续六周时间，而这需要孩子在老师的引导下真正做到投入到学习中去。

在学习开始的时候，孩子们就开始提出问题，进行了“我知道”“我想知道”和“我学到了”的活动。不同的是，老师让他们尝试找出主题的关键词，并用Book Creator制作词汇卡。

在学习的第二周里，孩子们开始针对第一条探究线索“生物及其生命周期”进行探索。他们探索了几个类别中的代表生物，并制作了它们的生命周期图。通过绘制作品，孩子们锻炼了学习、思考和反思的技能。而在学习中，老师们同样重视对孩子们合作技能的培养。

课堂上，会以小组的形式进行“脑力激荡”活动，在学习中，同学们会进行同伴互评和可见式思考的连系。

IB PYP阶段的超学科学习，在统一主题下，打破学科界限，让孩子们全方位感知探究的魅力。在中文语言学习中，孩子们进行了“观察和观察日记”的项目，在老师的引导下，他们以完整的探究循环形式学习了其中的一篇课文。在接下来的时间里，“观察日记”这一写作类别和技巧与探究单元深深融合，而孩子们也会与班级里的同学相互分享所想所得。

随着探究的深入，为了让孩子更加深刻的感受到第二条探究线索“生物之间的连系”的奥秘，老师介绍了光合作用、四大生物栖息地以及食物链和食物网等知识。

｜孩子们观察蚕与小乌龟的生长

这让平时本就温馨的教室里又多了些“新朋友。”孩子们开始在教室里感受养蚕和养小乌龟的过程。面对这些可爱的“新朋友”，孩子们不仅专注，也激发了他们对于它们生命周期探索的好奇心。而在精心照料中，他们也亲身了解到这些生物的习性与特点。这或许也成为了这个探究学习单元难以忘怀的经历。

对于孩子们的总结性评估，四年级已经有所想法。班级里的每个孩子要做一本书，书中将介绍一类动物，里面包含这类动物的生命周期、栖息地、人类如何保护等知识。或许你想象不到，一本孩子们自己设计的书籍，其中却展示了孩子的语言组织、资料收集、设计、创造力、总结、数据分析等多方面能力的呈现。

在更广阔的探究世界里，期待孩子们的作品和成长！