今天小睿为大家带来的是榄阅青少英语学院Olivreading（榄阅）的教学经验分享。榄阅这个名字有三重含义，其一是谐音自毛主席的诗歌《水调歌头·重上井冈山》“可上九天揽月,可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。”；其二来自橄榄这个朴实却有非常实用的药用价值的植物；其三表达了学生能够接到“橄榄枝”的祝愿。Olivreading榄阅这个名字承载着创始人对于教学的初心，希望学生们可以通过终身学习能力的提升在未来的人生中一展拳脚。

榄阅是一家以学生成长以及教学为核心的青少英语学院，坐落于北京海淀区，在“海淀妈妈”圈中拥有良好的口碑。自20年创立以来为众多学生、家长带来优质的学习规划、教学指导等服务。本期睿乐生的成功故事就以榄阅为主角，邀请到榄阅的创始人——崔惠斯崔老师来与我们分享榄阅的教学经验。

作为一家“有温度”的以教学和孩子的能力提升为本位的学校。在最初选择睿乐生测评与分级阅读系统时，对接人就对睿乐生的AR分级体系做了很细致的考察，对比了其他的分级体系，最终选择了更注重学生能力成长与学情监测的Accelerated Reader（AR）分级阅读体系。对比其他的分级体系，睿乐生最初是在一个母亲希望能够为自己的孩子提供阅读支持，提升阅读兴趣的情况下诞生的。因此睿乐生分级的目的不是在于告诉学生“可以阅读多难的书籍”而是“阅读什么范围内的书籍学生的阅读能力能够获得持续成长提升”。这也是与榄阅的教育理念不谋而合的一点。

在榄阅的实际教学需要一个可量化，科学客观的第三方系统来提供有力的教学数据支持。这些数据支持包括——测评定级、推荐符合学生阅读范围的书单、成长监控、教学成果监测、阅读辅助等等，在没有睿乐生加入榄阅之前，一直都是老师以自己的个人经验来为学生提供上述服务，睿乐生的引入节约了榄阅教师的很多时间成本，因此教师们现在有了更多时间去关注教学本身。

近些年国内英语考试越来越注重阅读能力，在今年的新课标中明确指出九年级的学生需要达到15万字的阅读量。不论学生未来是在国内还是出国继续学习，阅读已然是不可以忽略的部分。在这种情况下，图书馆模式在考培体系里承担了一个加速器的角色，因为通过大量的阅读积累，学生的语感、词汇量、阅读理解能力都能够从中自然地习得，并且加速课堂上知识的沉淀与吸收。所以图书馆是一个长线又百搭的课程，同时可以为学生提供一个很好的精练场所。

在一次次的图书馆学习的过程中，孩子会在外教的引导下，逐渐形成或拓宽英文思维；会在尝试过多种读书报告的书写后，对各种题材的文章应该如何开展写作、如何搭建写作的框架、如何丰富书写的内容等方面得到一个明显的锻炼和提升；会在中教的密切跟进中矫正阅读习惯，科学地、系统地、细致地完成大量阅读。

经过大量的阅读理解检验、阅读理解输出和书写输出，学生的阅读最终会由量变实现质变。

（本文图片文字来源：北京榄阅青少英语学院）

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