“丢过去一个火苗，就燃烧了”

一个人裹着白布，全身不露分毫，旁边一双手用力拉扯，意图将白布揭开——设计者小秩同学选择用这样的画面，来阐释当代人在社交中的矛盾状态。

小秩同学“我的‘战争’”主题作品《社交•争》

一段真正发自内心的叩问，稚子的声音，微弱却有力量。

同样还是小秩同学的作品，卷曲的手指和囚笼的影子在墙上呈现，简简单单用一只手做道具，画面中便烘托出了寻求挣脱的意味。

小秩同学“我的‘战争’”主题作品《内卷•破》

难以回避的社会问题如何破解？当下的主流价值体系是否值得认同？如何重塑价值观？小小少年的心中已经产生了这个年纪少有的深度思考。

同样还是社会问题，佘同学的设计是一个囚笼中困着绿色的病毒。三年大疫困扰了无数人，如何彻底走出这场没有硝烟的战争，学子通过作品给出了答案：

“战争不一定要分出胜负，和解也是一条出路“

这个答案很值得回味。

佘同学“我的‘战争’”主题作品《和病毒和解》

社会大环境存在的问题方方面面，李同学敏锐地对互联网时代信息大爆炸引发的乱象产生了思考。

李同学“我的‘战争’”主题作品《独立思考》

网络时代，人们常对未经证实的事件进行娱乐、谩骂和攻击，“喷子”、“键盘侠”横行，李同学在他的另一幅黑白写真人像作品《看客》中，针对此种社会现象进行了有力的控诉和批判。

李同学“我的‘战争’”主题作品《看客》

在作品《一纸千斤》中，一个年轻人弯腰驼背地工作，背上压着一张纸钱。

在设计者陈同学看来，现在很多年轻人弯腰驼背，多数是因为长时间久坐办公而导致的，“就像有东西压在他们身上一样，而当他们被‘轻飘飘的’几张钱压的喘不过气时，真正出问题的不是物理规则，而是社会问题…”

陈同学“我的‘战争’”主题作品《一纸千金》

喝水是再平常不过的事了，陈同学在他的另一幅作品《饮药室主人》中，却将杯子里的水替换成了药，“当吃药也称为这样一种日常，人们的健康情况是否值得深思？”

陈同学“我的‘战争’”主题作品《饮药室主人》

口红是寓意美好的，而子弹象征着毁灭，两种很难被联系到一起的物体，在郭同学富有创意的组合下产生了奇妙的反差，以强烈的对比反映出了战争与文明的冲突。

郭同学“我的‘战争’”主题作品《无题》

和平鸽、爆米花象征着和平、安逸，战斗机、蘑菇云、被摧毁的建筑象征着战乱、恐慌，在叶同学的作品中，战争的前后对比是触目惊心的。

叶同学“我的‘战争’”主题作品《无题》

闹钟响了，是起床还是赖床？在林同学的拼贴设计下，小女孩脑海中的两种想法竟变成了交战军队，发起了冲突…… 

林同学“我的‘战争’”主题作品《无题》

不胜枚举的例子还有很多。

这里有写实主义的展示，也有浪漫主义的遐想，亦或是超现实主义的狂想，竟然也有犀利的批判和暖暖的温度……

初中艺术组巩老师说：“艺术教育因人而异，因人而生，每个孩子都是不同的个体，他们对身边的世界有着不同的理解和表达方式，我们需要提供滋养艺术的土壤和空间，让艺术的种子深植，当铺垫足够，时机成熟，丢过去一个火苗，就燃烧了。”

的确，艺术教育没有现成的套路，而我们所做的，就是在尊重个体的基础上，让生命舒展丰盛。

“共情，是人性善的注脚”

艺术教育是素质教育的优质手段，这不仅仅体现在对学生审美修养的提升，同时亦在于帮助学生打开感官世界，让他们学会用心去倾听、观察和感知。

“现在的很多孩子，在优渥的生活中呆得久了,可能早已忘记了世界的真实模样。我们要做的，就是揭开他们眼前的遮挡，让孩子们看到现实。”巩老师说。

老师们以时事做学材，不以语言说教，便激活学生酝于内在的生命力和指向外在的创造性，通过艺术引导，为学子打开看到世界的窗口。

学子们通过艺术创作，去直面生活的苦难，去学会共情，把个人之情铸在作品之中，以强烈的社会责任感关注和反映现实。

这样的作品，诚挚、温暖，有善的光芒。

王广发总校长常说，“青年人当抱有社会责任感，目观国际视野、胸怀人文情怀。”

正是在如此教育理念的引领下，我们注重对学生个人责任和全球视野的打造，将“培养有责任感的全球公民”作为学生培养目标，希望学子健全人格，近人，有谦和之色；近物，有悲悯之心。

敏锐的观察力、中正的感受力、强劲的思考力，学子通过艺术的指引，打开心灵之眼，实现感官世界与理性世界的双重繁荣。

这正是艺术教育的魅力，深邃细腻，润物无声。

“两三年的时间，他变了”

在日常教学中，艺术组老师们常发现这样一个现象：

很多学生对中国的传统艺术知之甚少，甚至于不以为意，有过国外读书经历的孩子尤为如此。

“从前有个初中生幼年时是在美国就读，初入王府时，就在言谈中对我们的传统文化表现出了极大的漠视，当时给我的触动很大，这其实与学生个人的价值取向无关，而是意味着传统文化教育的缺失。”巩老师说。

幸运的是，“中西合璧”是学校富有特色的办学理念之一，对于传统文化的培养，早已做好了充足的准备。

学校开设“传统艺术志趣”“民间艺术”等多种传统课程，积极举办富有传统文化色彩的知识竞赛或才艺展示活动，带学子到校外实地观展，了解皮影、剪纸、古代服饰等，学子在广泛汲取世界文化精髓的同时，厚植传统文化的底蕴。

学子前往工艺美术馆、中国非遗馆参观

“两三年的时间，那个孩子变了，他不但对传统文化的态度发生了积极的转变，还可以随口到来很多文化常识，对民族历史也有了更深的体会，现在的他都早已留学海外，相信他对外面的世界也会有不同的视角。”巩老师说。

学生通过传统艺术课程设计的纹理作品（摄/毛小龙）

书法、绘画、国学、民族舞、古筝古琴、古建筑……

学校开设的传统文化课程丰富多样，帮助学子领略传统文化之美，实现价值引领与语言知识、能力培养的有机融合，为灵魂着色。

其实，很多学生在择校时选择王府，都是源于学校在传统文化方面的教育优势。

我们也十分欣慰地看到，从王府学校走向世界的一届届学子，身负浓厚的家国情怀，具备大国青年的国际担当。

教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

尊重个性发展，依据成长规律适时地播种、施肥、灌溉，在“相机诱导”下，孩子的天性得到最大程度的释放，富有生机的“小树苗”再经过后天的修剪、培育，最终方能展示出一种蓬勃恣意的美，一种浩然向上的美。

这种美，像飞舞的蝴蝶在空中翩翩起舞。

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撰稿| 高英

翻译| 翟静

素材提供及审校| 初中艺术组