用戏剧语言，讲共读故事

强调互动和表演的戏剧课，转换成线上形式，如何保持高强度参与感和活泼有趣的课堂氛围？杜老师的课程设计融合了舞蹈、表演、游戏、讲故事等丰富的形式，不仅全方位锻炼各种戏剧表演相关技能，还给了孩子们充分展示个人才艺的机会，并且完美结合语文全课程相关内容，给孩子带来沉浸式的美学体验——配合24节气主题课程，戏剧课依旧沿用了“节气古诗律动表演”，鼓励孩子们走向户外，在小区里找到一片风景优美的地方，穿着飘逸的汉服，加入自己学习过或设计出来的中式舞蹈动作，翩翩起舞：

发掘戏剧与文学共通的地方，即“讲故事的艺术”，是线上戏剧课的另一大亮点。“我知道孩子们在语文课上正在学习讲故事的技巧，为了让这个过程更有趣，最好的方式就是亲自设计角色、亲自上阵表演！”杜老师鼓励大家用折纸手偶扮演的方式来复述故事，这样的形式还吸引家长一起参与扮演，变成一堂生动的亲子戏剧课，学生全程参与戏剧各个要素的设计：

结合共读书目进行戏剧表演，也是让孩子更愿意参与的秘诀。G5在上学期语文课上共读了《西游记》，因此在戏剧设计上，杜老师特意选取《西游记》中颇有戏剧张力的片段，给大家布置了表演作业，一起看看这段“石猴出世”的精彩串烧，见证赫德娃的表演天赋：

用不落俗套的结局

为小说写作画上圆满句点

居家这段时间，英语课程进展至叙事写作单元。G3、G4、G5分别以奇幻叙事、悬疑叙事和科幻叙事为体裁，围绕故事写作的核心要素、关键结构和语言特色，不同年级的老师们设计了各具精彩的小说写作专题课程，并融入英语分层教学。为了让每个学生都能如愿以偿地写出自己的小说，老师们引入足够多的范例，留有充分的评述时间，让学生结合自己的阅读和观影经历，分析印象深刻的叙事手法。

以G5正在学习的“小说结尾写作法”为例，在LeZelle老师的讲解下，学生掌握了6种常见的小说结尾：

接下来的小试牛刀环节，LeZelle老师从经典文学篇目中选取了不同结尾念给大家（文学篇目中出现的高级词汇，老师也贴心地整理成词汇表，让学生加强记忆），被点到名字的学生需要判断老师所念的结尾属于哪一种结尾方式，并说出判断理由。除了随时点名，课堂问答还采取了开放式自由回答、和师生共同讨论的形式，保证了孩子的参与度和高专注度。同时，英语线上课延续分层教学理念，尽管授课内容是一致的，老师却为不同层级的学生准备了差异化的学习单，让他们可以从中选择自己有能力完成的、或者具有挑战性的任务，从部分写作开始不断锤炼写作技法，获得持续的进步，并最终完成完整的个人的叙事作品。

一平米健身

居家字母伸展运动开课啦

《韩熙载夜宴图》，这一记录南唐文人韩熙载精致而颓废的私人生活的画卷，在勾线、设色、构图等方面，都有着登峰造极的艺术水准，更难得的是形神兼备，长卷中，你可以从每一个人的表情中读出他们内心细微的情绪变化。

申老师说：“在线上课高年级段，我增加了鉴赏时间，因为对中国画而言，技法是次要的，背景知识和开阔的眼界才是更高层次鉴赏和作画的前提，因此，我将长卷分成几部分以高清图呈现，师生一起互动评述每一个人物，深入精微，让孩子们发现那些体现人物神髓的动作、衣着与表情。掌握关于这幅画足够的信息之后，再进行自由创作，思路就会打开很多。”

这堂线上课的作业是临摹《韩熙载夜宴图》中的一个人物，并让其“穿越”到当代场景中。孩子们脑洞大开，把古人邀请到当代，把家里的西瓜、饮料和书分享给他们，东家当得太到位，宾主尽欢：

在线上教学期间，Jensen老师精心录制了“我们的世界”阶段教学视频，分陆地动物、海洋动物、代尔夫特蓝陶静物、鲜花静物、风景写生等特辑，并身体力行为大家示范了户外写生的选景、作画步骤：

陆地与海洋动物主题恰与学生在英语课上学到的栖息地主题相吻合，因此Jensen老师特意带着大家回顾了在不同栖息地生活的动物及其习性，随后以大象为例，完整录制了自己的作画过程。不少家长和孩子们反馈说看Jensen老师的视频非常“洗眼睛”，甚至有家长专门转告我们，“孩子看到老师画得又快又好，按捺不住兴奋，忍不住把我们叫过来一起看！”如此高水准的艺术教学视频，我们也在此为大家准备好了：

极具美感的艺术课程视频，催生了无数令人刮目相看的画作——疫情困住的是脚步，困不住热爱艺术与自然的心灵。孩子们以优秀的作品诠释了这一点：

“陆地与海洋生物”绘画

“陆地与海洋生物”手工创作

户外写生

静物写生与风景创作