在这样一个高度信息化、万物互联的时代，我们每天每时每刻，都会接触形形色色的广告或营销产品；而生活中的很多选择和决定，也难免受广告的影响。对于广告营销而言，借用狄更斯的名言——“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。”小到KOL打造个人IP的自媒体营销，大到企业斥资打造品牌形象，可以说，我们每个人都是广告的制造者与使用者。

身处这样的时代，青年一代掌握相应的广告营销技巧，就显得相当必要和迫切。广告发展至当下，已不仅是一个海报、几分钟的商业短片。面试时的自我介绍、个人简历的撰写、大学申请时的个人陈述，当下流行的短视频，都是广告的不同形式。鉴于此，在G7的ESL学习中，赫德设置了与学生需求紧密联结的广告单元课，带大家探索有关广告的常识和各种形式。

课程设计旨在借由广告这一主题，强化英语输入与输出技能。输入即提高学生的英语阅读与听力，通过了解广告主要构成、主要形式，观看、研究经典广告案例，去进行关键信息、广告几大核心成分的摘取，同时讨论、辨别和分析，这个案例是否成功？为什么？输出方面，要求学生利用输入部分积累的知识储备，以学校为大主题，抓住某个方面做一个广告宣传。

Bella老师提供的角色分工模板

根据意愿成组后，每个人要先想想针对这次的项目，我擅长的是什么、我能做的贡献是什么；然后，大家要分别再为其他的组员填写他们的“闪光点”，并且在小组内充分交流。这一环节既可以为后面的具体角色定义进行铺垫，又可以加深小组内成员的充分信任。制定角色时，每个小组对不同的角色都可以有不同的定义与职责描述，也可以根据实际需要添加角色，确保每个人发挥特长、参与其中：

角色分工的意义不仅在于“让每个人做自己擅长的部分”，保证作品高效且有质量地完成。很多同学表示，他们在分工上花去大量的时间，因为选择角色触发了大家更深层次的思考——在现实情况下，自己擅长的领域和想做的领域未必重合，此时是选择前者还是后者？又怎么权衡公共利益和个人选择的得失？在合作中自己的优势与弱项又是什么？

Bella老师给每个组分发了任务进度表，督促学生合理计划和检查进度。这对于G7的学生来讲是一次有意义的“挑战”——理想计划与现实执行会有什么差别？

任务进度表

项目结束以后的反思报告上，每个同学都给出了自己的深刻思考：

●“按照计划，我们必须在周四的时候去户外拍摄，但是那天阴天，我们下次必须指定备用方案”

●“台词的设计比想象中的难太多了，原本以为10分钟就能定的事情，结果用了一个小时。”

●“我们的脚本设计的头重脚轻，原本需要突出的中心思想发生了偏移，太遗憾了”

……

即便制作广告的尝试是一次不那么正式的职业模拟，这样的思考却足以让学生为今后的职场生涯与社会生活，做好充足的心理预设。

在最终的项目展示环节，每个人都打开了话匣子。每个人都真心期盼，还能有下一次项目，让大家能够更完美地配合，做出更成熟的作品！

展示环节，学生为大家介绍自己的广告思路、成片并接受同侪评价

大部分小组选择了以视频形式呈现广告，而他们的切入角度，则包括学校环境、学校社团、餐厅饮食等。他们纷纷化身广告狂人，采访、代言、配音、拍摄；而老师们则倾情出镜，成为学生广告片中的演员。一起来看看他们的作品吧，enjoy！

喜欢打篮球的Joey和Vivian共同成立了赫德中学女子篮球队，由Joey担任队长。在这支广告里，Joey现身说法，讲述了热爱一件事给自身带来的积极改变。号召更多人加入女篮：

广告单元课程让学生借制作广告的机会，在挖掘学校亮点的同时重新审视他们原本习以为常的校园生活，也学会“跳出舒适圈”思考自身的优势和激情所在，以主人的身份建设校园、参与其中，并享受其中！