我们从上述案例不难看出，无论是幼儿园的课堂教学、游戏活动，还是家庭的日常生活，孩子都是由老师或家长直接告知、直接安排、直接操作。但是，实际上，从孩子的本性来说，他们并不愿意“感受到”有人在教育自己，而是期盼让自己先想、先试做、先做，甚至放手让他们先“错”。这便是我们今天要谈的——儿童学习的主动性。

有研究表明，儿童学习的主动性应尽早得到重视和捍卫。当儿童学习的主动性得到良好培养时，可以发挥正向激励作用，帮助孩子终身受益；反之，当儿童学习的主动性受到长期压制时，则可能产生负向作用，甚至导致孩子在青少年期出现不同程度的叛逆行为。

北京师范大学刘焱教授认为，材料丰富的环境、安全的环境、与材料的相互作用、与伙伴和成人相互作用以及经验的整合构建过程是幼儿主动学习需要的五大基本条件，而选择、兴趣、动手操作、直接经验、思考、接纳与反馈是支持幼儿主动学习条件的构成要素。因此，要激发孩子学习的主动性，就应该从尊重孩子出发，做到“了解孩子的想法和状况在前，决策和行动在后”。

作为现代幼儿教师，在儿童一日活动中，无论把课程叫“活动”、“课”、“游戏”、“体验”、“探究”或者其它，我们只有把“孩子学习的主动性”作为课程设计目标，才能更好地观察孩子，发现孩子，解放孩子，从而激发孩子天马行空的想象力和稀奇古怪的想法，并帮助孩子进入有效学习的良性循环——满足好奇心、高度参与、不被过度教育、有试错机会、有“觉悟”机会、收获满足感、成功感、愉悦感以及适度挫败感。

作为父母，我们也应该放下成人权威、尊严和高控，减少包办代替，在生活中尽量让孩子学习自己做事情、自己玩、自己做计划、自己做决定、自己审美（如：让孩子自己根据当天外出活动搭配衣服等）等。

亲爱的老师和家长，您是不是已经这样做了？期待您的分享哦。

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文字：Wanda

图片：汇景幼儿园老师

编辑：Dylan

审核：Catherine