家校合作——帮助孩子学习并获得成功是每个家庭和学校的共同目标。

因此，在学生的学习成长中，汇悦天启幼儿园认为家校之间的合作十分重要。家长会通常是每学期一次，家长会提前收到学校的通知。

幼儿需明白召开家长会的原因（并不是因为孩子本身因为有问题需要和教师讨论，是正常的家校沟通），并理解家长是去向老师寻求帮助和了解幼儿在学校的情况的。

家长同时也了解幼儿在学校日常或与同学的关系相处中，是否有任何特别的关注。

问题清单举例

⬤ 我的孩子擅长什么/优势是什么？

⬤ 我的孩子在校的学习和行为是否达到期望？

⬤ 我的孩子上课时专注吗？

⬤ 我的孩子在学校日常生活、与他人社交的方面表现如何？

⬤ 我的孩子的基本技能如何？

⬤ 我的孩子是否遵守规矩或是是否有任何行为问题？

⬤如果我的孩子在各个方面需协助/未能达到期望，教师尝试过什么方法来提升孩子的表现呢？

⬤作为家长，在家我需要怎样配合学校呢？学校会给予哪些帮助呢？

仔细聆听

在家长会进行时，家长可做笔记。

如父母一方或其他相关亲属不能出席家长会，做笔记尤其有帮助。这也能帮助家长记录细节，以便过后可以提问。

提出正面的观点

教师在会议期间会询问孩子在家的日常，及家长对幼儿擅长的方面可提供哪些协助。即使教师没有询问，家长也应向老师表达并提供其平常对孩子的观察结果和任何疑虑。

如果家长想听到关于幼儿的肯定评价，教师没有给出任何积极评价时，家长可以直接问：“我的孩子在学校表现好吗？”

另外，教师经常只听到家长的一些负面评价或质疑，所以一定要尝试向教师表达赞赏和感激，让教师知道家长是很感谢他们能为孩子所做的一切。

勇于提问

如果家长对幼儿的某些事情或觉得疑虑没有得到解决，可以直接询问教师。因教师和其他教育工作者会很自然的说出“行话”，却忽略了许多家长其实并不熟悉他们每天使用的术语。

这时，家长可以礼貌地打断对话，并请教师解释其不熟悉的术语或事由，因对术语或事由的不理解会产生不必要的误会。

如家长不想打断谈话，也可以先做笔记，在提问环节/适当的时候再询问教师。

愿意接受教师反馈和沟通

家校之间的沟通是十分重要的。

如上所述，家长愿意听到教师说孩子的发展进程，如有不明也需直接提出，以确保教师和家长之间沟通顺畅。

每间幼儿园会根据课程系统和教学法的理念去设计评估，家长应先从理解学前的教学法是多样的，不同的课程系统的实施方法不同。

汇悦天启幼儿园执行IBPYP课程，国际文凭组织的理念相信每一位学生都是独立的个体，学前的阶段我们更重视学习的过程而非结果，因为我们评估是一个可持续性的观察过去，因此我们的评估是一个持续性的观察过程。

在做评估时，教师需要时间的沉淀及日常教师的观察相结合，以确保评估的有效性。

科学性的评估是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，需要一段时间才能观察出变化。

我们明白家长希望了解孩子每天的学习情况，但从学术上来看，学习情况的反映和儿童评估是不一样的事情。天启的家校沟通设计是结合了儿童的学习记录，学习活动的反映以及儿童评估。

在每日故事的反馈中，家长能了解幼儿在当天的日常活动。其次，教师平日的主要职责是确保全部幼儿在安全的环境下进行探究学习、社交、户外等互动，观察幼儿需循序渐进，及每日有计划地观察幼儿的情况。

如把过量的时间放在观察所有的幼儿，会降低教学的质量及标准。因此，幼儿园安排每周中、英文班主任以轮换制的方式向家长反馈幼儿一周的情况，是一种有效性的评估反馈。

从儿童发展的角度来看，评估的意义是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

6岁以前的孩子发展速度各异，有较早发育的孩子，后来居上也是常态，家长无需过份比较。

我们可以反思拿掉考试之后，我们就无法衡量孩子的学习状况吗？在重视分数的文化价值下，考试的设计和安排，是协助孩子了解自己，或是成为阻碍？甚至影响自信心？

IBPYP的评估的标准是多种多样的，把不同形式的评估模式结合在一起是为了给家长较全面了解孩子的发展。

形成性和总结性评估较为多见，如教师观察记录，学生展示，表演等，是可持续的一种评估记录标准，而考试也是评估的其中一种方式。

对于学前幼儿来说，观察和记录的过程，也就是形成性评估是尤为重要的，它记录的是一位幼儿学习发展的过程。

考试更多的是表明总结性，且单次的评估；多数以笔试为主，就目前幼儿阶段，暂且不能采取考试作为评估标准。