一个人拥有发言权会很好地培养他的社会价值感和责任感，我们在日常实践中会找一些适合孩子年龄和理解力的事情，来锻炼孩子的判断能力和做选择的能力，鼓励他们敢于维护自己的观点并勇于批判。诸如六一观影活动中，由幼儿发表意见，每个幼儿将自己想看的电影罗列出来，充分保护他们的发言权。

尊重孩子的选择与尊重成人的建议是不相矛盾的，在平时的学习和生活中，我们做到不把自己的意志强加给孩子们，充分理解并善于听取孩子们的合理主张，让班级每个孩子都有发表不同观点并做出选择的权利。对之前孩子们罗列出来的电影进行投票选择，最终选择票数最高的那部影片，并选择在六一儿童节那天播放。

幼儿如果能成为活动主体，在活动中发挥主导作用，可以很好地提高幼儿的思考能力。电影播映当日，他们分工合作，检票员、迎宾员、派发礼品的工作人员、座位指引员以及观影现场维护员等全部都由幼儿全程主导。充分发挥幼儿自主学习能力，从而实现幼儿素质的全面发展。

为了提高孩子的语言表达能力，让孩子能充分的展示自我，班级开展了小小播报员的活动，请家长和孩子一起准备播报内容，回园后，孩子将分享准备的播报内容，让孩子有充分的发言权。

为了尊重孩子，给予孩子更多的选择权，培养孩子独立思考和解决问题的能力。在班级中，老师们设置了不同的区域，每天孩子们都能自主的选择区域、选择材料，让孩子拥有充分的自主选择权。

天气晴朗，阳光明媚，由孩子们主导的足球赛即将开始啦！在这场球赛中，孩子们自己分配成员、商定游戏玩法和游戏规则，充分发挥了孩子们的主导性作用，将主导权完全交给了孩子。

幼儿是活动的主体，班级教师平时注重创设游戏环境，营造宽松的氛围，给予机会和平台供幼儿发言，让孩子在学习活动中有自己的发言，在超学科主题活动中，孩子能够用语言跟同伴分享自己的探究表，在探究活动中，有自己的见解，并能够用语言表达出来。

为幼儿营造一个良好、和谐、健康的游戏环境，教师将充分的尊重幼儿，做幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者，同时给予孩子们充分的选择权。在日常活动中，如：童书馆的阅读、班级的区域自选活动、我最喜欢的图书投票中，教师会尊重幼儿的活动意愿，从幼儿的兴趣出发，让他们自由选择游戏内容、自主挑选游戏同伴、自我表现体验游戏过程。

每个华美老师在开展游戏过程中，做到“放”“导”结合，让幼儿更深刻体会“玩中学”“学中玩”的乐趣，自己决定“怎样玩，如何玩”“用什么玩”“什么时候玩，玩多久”根据游戏活动的特点和幼儿实际，与此同时为幼儿提供主动学习的机会，幼儿自主发展的条件并充分发挥幼儿的主体作用。在探究活动和学生主导会议的时候，真正含义上以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展！

每个孩子的发言权都需要被尊重。想法能被提出并分享，才能促进更多想法的诞生。通过班级小小播报员、故事剧场等活动，孩子们能充分表达观点和想法，并且被他人所认可。小象宝宝大方自信的样子，真的超棒的！

我们给予并尊重孩子“选择”的权利，希望孩子能拥有独立选择的能力。在班级，孩子能够运用所学知识，选择自己喜欢的生活方式、选择自主安排时间段自己要做什么事情，并能说出选择的理由。之后实施自己选择的内容，并承担自己的选择结果，而老师要做的，就是当孩子做出选择需要帮助的时候，与孩子一起商量探讨，给予适当引导。

自主性强的孩子更有创造力。当孩子可以自己决定学习的内容、如何学，什么时候学，他们能获得更好的概念理解的能力和创造力。每个活动老师们都最大程度地把自主权交给孩子，通过自主选择、自己主导活动来让幼儿获得能动性的最大化。

在学习标志与符号时，我们对各种各样的表情符号感兴趣，并积极表达在遇到事情时自己的感受及分享正确处理情绪的方法。

我们喜欢玩各种拼图，更乐于与他人分享自己的探究过程，看，我们拼的各种建筑：“这是北京的天安门，这些是住宅，都是通过我们勤于思考、仔细观察一起合作拼搭出来的成果”。

在活动中我们可以选择自己喜欢的话题进行探究，小组合作探讨问题的答案，我们探究了很多事物，对很多问题感兴趣。用放大镜观察事物的细小形态，在科学游戏中获取经验知识；“你能在地球仪上找到中国吗? 我已经找到了!”

我们是天生的科学家，心中充满了好奇心，在探究主题活动中，老师们提供丰富的材料支持我们，我们可以创想并通过自己动手实践来验证知识原理。当探究到小鸟的家的时候，我们自己捡树枝来搭一个鸟窝，体验鸟窝的构造，感觉自己的技能又增加了。

幼儿园和老师为幼儿提供了很好的发言平台，周一的升旗仪式幼儿能面向全园师生大胆自信地介绍自己和班级正在开展的超学科主题并进行表演展示；班级小小播报员，幼儿能主动跟同伴介绍自己感兴趣的话题；区角阅读、亲子探究表分享活动中，幼儿能主动跟同伴分享交流自己的想法及探究的成果。

在IB探究学习中，老师为幼儿提供丰富多彩的主题材料投放在班级各个区域里，幼儿能自主选择进行探索、尝试、创作，在探索中对主题探究有了更加深刻的认识。

学生主导会议中，幼儿主导整个会议，主动跟爸爸妈妈介绍我们开展的超学科主题内容，展示自己所学的成果。激发幼儿从小爱探究、爱思考、善于发现问题、解决问题的能力。

在主题探究过程中，由以教师为中心向以学习者为中心发展，幼儿通过绘画、小主播的方式去探究和分享自己的成果，在探究过程中不断发现问题，并解决问题，从而促进学习者自我驱动。

通过以教师为中心向学习者自我驱动发展，我们把选择权交给幼儿，幼儿主动成为参与者、合作设计者、宣传者、领导者。在自主游戏过程中，每个幼儿都是游戏的参与者和设计者，对于幼儿园活动有投票权，能发挥自己的选择权，具有主人翁意识。

我们每位幼儿都是自己的计划的主导者，在探究生物如何生长这一主题过程中，幼儿之间分工合作种植，承担自己的不同角色；通过学生主导会议，可以让幼儿分享自己的学习成果，反思自己的学习目标，从而驱动自我能动性。

幼儿在设计超学科：我们如何表达自己（标志与符号）主题中，我们让孩子决定我们将学什么、为什么学习认识生活中的标志与符号，怎样为社区设计一些标志与符号；在“积极探究”月中幼儿积极探索发现科学小实验中的奥秘，让他们在教学过程中拥有更多的发言权，成为教学计划制定的协作者。

快乐“六一”我做主，选择自己喜欢的美食，自己做节日的主人；在童书馆选择自己喜欢的绘本，畅游在图书的海洋里；自主选择区域活动，探究不同领域的未知。幼儿是学校社区的一员，我们鼓励幼儿去体验和感受自己的选择所带来的影响，帮助他们认识自己，发展自我认知，尊重幼儿以及他们的想法。

幼儿通过观察，反思在身边的哪些地方还可以增添哪些标志与符号；争当小礼仪，倡导人与人之间以礼相待；通过主题探究表，分享自己搜集的信息资料。他们有能力和信心去组织和执行这些行动。

孩子们正在阅读自己选择的绘本并积极地与同伴交流、沟通、讲述绘本内容......在开展活动时，也能够听到孩子们的‘声音’，他们将自己的想法通过各种各样的方式表达出来～

在了解到各个国家的住宅都不一样的时候，孩子们自发的拿出地球仪，在上面寻找自己知道的国家，并选择自己长大后想去旅行的城市......在耕耘自己小小土地的时候，每个人都选择了自己想要照顾和保护的小苗～

在开展教学活动或者常规活动中，小猴宝宝们能够行使自己的主导权，自己为活动设立了目标，并且进行了个人探究。图片中孩子们正在按照自己的想法与设计来进行活动：自主播报、自发讲述图书、耕耘自己的小小田地……每周一我们也会请“小小升旗手”来进行升旗仪式，孩子们能够充分掌握主导权；学生主导会议上，孩子们主动向家长介绍自己各领域的探究成果，成为自己学习的小主人。

看！在探究活动中，小狮宝贝们在分享自己的亲子探究表哦。宝贝们能大胆分享自己的探究表及表达自己的观点，学习和了解多元化，是爱探究、爱分享的IB学习者，为善于交流的小狮宝贝投票吧！

在“住宅”的IB超学科主题探索中，宝贝们通过各种各样的形式认识及探究住宅，选择用不同材质进行房屋设计。在这个过程中，宝贝们都能选择合作的伙伴，选择自己在小组中承担的工作任务，选择不同材质和场地等，进行建构以及成果分享，充分发挥宝贝们的选择权。宝贝们积极认真地完成了自己所选择的任务，都是勤于思考、积极探究的学习者，为小狮宝宝点赞吧！

在以“跟我一起去探究”为主题的系列学生主导会议活动中，宝贝们自信地主导整个活动，积极参与各个游戏区的活动，开心地分享了自己的学习成果。在各学科的探究活动中宝贝收获了多种技能、态度，成为了具有多种特质的学习者，家长们零距离见证宝贝的点点滴滴成长与变化，不由发出赞叹声！