自创始以来，耀华国际教育学校一直立足中国、放眼全球，旨在培养拥有国际视野的世界公民，让学生在进入高等教育阶段之前做好充足的准备。人文学科研究对于我们所有的学生来说都非常重要，无论他们个人喜欢什么科目，因为它关系着我们所在的整个社会和世界。广州耀华人文课程包括：历史、地理、GP（全球视野）、IPQ（国际项目资格证书），学生们能从中习得很多关键技能，学会关注当下社会、培养批判性思维，并能进行独立研究和管理项目等，这将有助于他们日后的大学生活和未来就业。

 人文课程组教师团队介绍 

人文组主任

Karl Norman Coulby先生

Mr.Karl于2001年毕业于剑桥大学，获得考古学和人类学学学士、硕士学位，拥有中学历史教育证书，他教学经验丰富，于2001年开始从事教育工作，先后在英国、西班牙、多米尼加共和国和泰国的国际学校任教，并于2018年来到耀华国际教育学校。

Marc Feetham先生

Mr. Marc Feetham 来自英国曼彻斯特。他曾就读于莱斯特的德蒙福特大学，获得政治与国际关系第一学位。此后，他亦获得了诺丁汉大学颁发的国际教育研究生证书。Mr. Feetham 在广州各教育机构教书十余载，拥有丰富的国际课程英语教学经验，其中包括IGCSE、A Level和VCE。

陈二玉女士

陈二玉老师于2008年毕业于赣南师范大学，获得汉语言文学学士学位。随即考取广西师范大学，于2011年获得历史学硕士学位。陈老师拥有7年的历史教学经验，曾获东莞市优秀班主任及优秀教师荣誉奖项，自2014年加入广州耀华国际教育学校，成为创校老师，一直教授中文社会研习课，被评为优秀教师。课堂充满激情，幽默风趣，带领学生在史料中思辨，深受学生喜爱。

Gabriella Burchell 女士

Gabriella Burchell 女士出生于中欧的匈牙利布达佩斯，她曾到英国追求学术生涯，并在伦敦大学获得了第一个学位。后来，她完成了教育学的研究生学习，并获得了心理学的资格证书。Ms. Gabriella曾在英国的私立学校任教，担任系主任长达17年。

Trent Mathew Keiper 先生

Trent Mathew Keiper 先生出生于澳大利亚，在悉尼市长大。他曾就读于悉尼大学，主修人文和社会科学，1998 年毕业时在所有校友中排名前10%。Keiper先生还拥有咨询和英语作为外语教学的资格，他曾在澳大利亚和海外的学校教授一系列科目，担任过许多协调员和领导职务，包括体育主任和高中主任。在Keiper先生的整个职业生涯中，他一直专注于以儿童为中心的教育，教学方法基于学生的需求、能力和兴趣。 Keiper 先生在2021加入广州耀华，此前他在巴林的一所国际学校负责开发和教授历史和地理课程。

罗旭琴女士

罗旭琴老师来自四川成都，在四川大学取得经济学文学双学士学位，从2015年开始从事人文课程的教学工作，在国内外积累了丰富的教学经验，她对国家人文课程和国际人文课程有全面的理解和认识，并在国家课程与国际课程的融合工作中进行了有效的探索与实践并积累了丰富的经验。

李娇女士

李娇老师从小就是历史爱好者，她在武汉大学取得了世界史学士学位之后，又在南京大学取得了世界史硕士学位。李老师专注于国际教育多年，并持有PGCEi证书。李老师教授过世界历史、美国历史和艺术史，学生们认为她总能够激发他们最大的潜能。在设计课程的时候，她会注重将课堂与最新的各项技术相结合。同时，她也非常善于将历史与生活结合起来，让学生发现更有趣、更有意义的方式来学习历史。

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现代教育中最容易被忽视却又最重要的方面之一，是如何让学生学习的每个主题相互关联，以及帮助他们理解世界动态的真正本质。也许很多学生们每天经历的，都是被教导把科目看作独立的个体，分别去学习数学、艺术、科学、历史等学科知识，这些知识似乎都在单独地存在各自的学科领域里。在耀华，我们试图教给学生的是，每个科目都可以以许多不同的方式与其他所有科目联系起来，进行系统的学习，把分散、碎片的知识点“编织”成“知识网”。

例如，我们的每一个想法、每一次发现，生活中每一个经济事件或艺术运动，都来自我们作为人的根源。为了正确理解正在发生的事情和探寻它的起因，以及理解一些决定是如何产生的，我们需要了解决定的"背景"，了解它是如何以及为什么产生的、这给我们传达了什么信息 。没有这些信息，我们只能看到正在发生的事情，而永远无法完全理解它，更别说从中受启发。

我们每个人都是生活在全球化世界中的个体，无论我们喜欢与否，人与人之间的关系非常复杂又相互交织。比如，在世界另一端发生的事情，可以对中国和其他地方产生巨大影响，中国也以各种方式对世界事件产生了巨大的积极影响。我们每个人是如何作为世界公民，为生活的社会、世界做有价值的工作、有意义的事？为此，学生们需要了解不同的文化身份、历史、地理和环境等问题，在学习人文课程的过程中认识世界。

我们把教育视为相互联系、相互关联的活动，把所有科目融合在一起。这有助于我们的学生在真正的整体性中理解世界，并为我们的学生提供实际经验以了解世界是如何运作的，以及我们如何使它变得更好。

世界公民养成中

Global Perspective

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历史学习与世界视野

历史课在基本的史实基础上，注重对学生能力的培养。学生需要能够识记重大的事件，并且能够在理解因果关系后，对基本事件做分析和比较。更进一步，需要能够区分史实与观点，对事件能够做出相对合理的阐释，对信息能够形成独特的见解，发展出一整套全面的分析和论述。在此基础之上，着重培养学生独立提出问题、运用恰当的方法分析问题的能力，并且能够自主、有创造力地探究并完善对问题的解释。

在历史科目的具体评估中，除了标化成绩之外，着重评估学生的能力表现，对比学生的进步程度。最终帮助学生能够更加多元地思考世界，更加批判性地审视问题，在全球视野下，更加理性地分析并解决问题。

●利用历史地图分析历史事件

在8年级最近的历史课堂上，同学们主要探讨了汉代的兴衰。从汉初，汉高祖的休养生息政策到文景之治，及至汉武帝统一中国，在小组合作中，同学们梳理了西汉历史的时间线索。之后，也展开了对汉代历史的专题探究，如贸易往来与科技发明：张骞开通的"丝绸之路"，蔡伦改进的造纸术、张仲景的《伤寒杂病论》、华佗的麻沸散与"五禽戏"、司马迁的《史记》等。在小组活动中，要求同学们结合地图上的方位，了解中华文明与其它文明的交流与互动，同学们也在这个过程中训练了读图能力。

同学们还探究了近代历史上的军阀混战时期。同学们在地图上标注出不同的军阀派系，及这些派系当时主要影响的地区。并且结合地形与人文环境，分析每一块区域的特征，以此北伐战争中的行军顺序，更直观地理解战略与战争事件。

学生们研究了各种天气数据的收集设备，如风速计、雨量计、气压计、干湿温计，并在测量得数据后向全班同学展示了他们的成果。学生们在这项任务中表现出的创造力和热情值得称赞，尤其是在演讲环节。

「学生论文展示」

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