当我们注意到有一些学生经常来到木工教室，利用各种木材和工具尝试建造一间房子模型的时候，我们被学生熊熊燃烧的热情和源源不断的创造力深深地打动。正如广州斐特思初中部校长雷宇先生所倡导的，把学习从“ I Should 升华到 I Want ”，通过具有真实情景的学习挑战，激发学生的内驱力。

为此建筑学专业的老师精心设计了一门16课时，木工从零到一的选修课。也许未来杰出的建筑设计师、工程师、雕塑艺术家...将在此诞生。

▲ 木工拓展课程视频

该课程需要学生独立制作一辆用二氧化碳罐驱动的木材车。过程运用到跨学科思维和综合能力，如美学、力学、动力学、探究能力、动手能力、协作能力等等。

木工探究课的第一堂课，学生们需要发挥创意，构思自己的木制车。通过学习绘制三维图纸，用专业的测量和数学绘图，来标注模型的结构关系和尺寸大小。此外，学生们还要把材料的物理属性考虑进去，因为过重的车身，或设计不合理的外形都会影响这辆车的速度及稳定性。

我们无论在必修课还是选修课都是认真的，并投入了大量的专业设备，如专业级车床、钻床、刨床、立式磨床、带锯、砂光机、二氧化碳激光机、除尘系统等，还有一些基础工具，如电钻、修边机、磨砂机、刨刀、锤子、固定夹、锤子、一字（十字）起子、尺子、铅笔、橡皮擦...

如何让学生们加深对设备使用的安全意识呢？指导老师安排每一位学生独立完成一份《设备安全使用手册》，并要求尽可能地发现机器操作中存在的安全隐患。这种以引导学生自主思考的教学法，让课程内容更具吸引力和挑战性，让学生更加具有能动性去达成预设的教学目标。

这是学生们把心中的奇思妙想真实落地的过程。如果要赢得师生们的最终投票，所有创意与外观设计都要兼顾到木车的运行速度。譬如把原本方形的车头改成子弹形状，来减少空气阻力；或把车身尽可能掏空来减少自身重力；或原本四轮驱动的改成了三轮...

学生们在不断改进作品的同时，也开始学会了多渠道查找资料，不断优化车子的设计，甚至推翻重来。

正如现实生活中的汽车轮胎分为公路胎、泥地胎、雪地胎、全地形胎一样，我们也给学生们提供了不同的轮胎零件供组装。

车子的外观装饰上是灵魂之笔，通过手绘配色或粘贴不同材料，让朴素的木材熠熠生辉。最后安装二氧化碳罐发射器作为动力系统，调整发射器与地面的角度，进行初步测试。

IB 倡导学习者通过项目展示的形式向社区分享探究成果与心得。为此，学生为自己的作品制作产品手册，如设计理念、实用性构想、概念车的延展用途等。最后以邀请函的形式，邀约师生们一同参观与投票。

PART-06

反思及总结 

对于 IB 学习者来说，善于反思是最重要的核心内容。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。通过反思，学生能够对自己的学习和经历做出缜密的思考，有助于自我评估和突破自身的局限性。

学习热情

源自兴趣

我们高兴地看到学子表现出的学习热情和创造力是源自兴趣与好奇心。丰富的拓展课程作为学术生活的补充，以项目式学习的形式把相对孤立的学科知识点有机地串联起来，老师们在具有挑战的真实情景中，点燃了学习者探究兴致的同时，为其扫除学习道路上的荆棘，增添了学习中的趣味性与互动性。广州斐特思学校在教学法的丰富性上不断砥砺前行，用教育初心点亮每一颗充满个性的灵魂。