国际文凭组织将学习方法概括为五大类：思考技能、研究技能、交流技能、社交技能、自我管理技能，贯穿小学、初中、高中三个学段，并超越学科边界，适用于所有学科。

在大学预科项目（DP）中，研究技能被置于核心位置，例如专题论文（EE）写作是每一个DP学生必须完成的一项有难度、有挑战性的作业。学生要在导师指导下，完成一份学术论文，以适应大学的学习。为完成这项作业，学生必须调用一系列复杂的研究和写作技能。国际文凭组织推荐学者马德兰1981年提出的研究技能九步骤：

1️⃣确切阐述和分析研究的诉求;

2️⃣识别和鉴定可能的原始资料;

3️⃣找到每一项资源;

4️⃣考察、挑选和排除各种原始资料;

5️⃣质疑原始资料;

6️⃣记录和储存信息;

7️⃣解读、分析、综合和评价收集到的信息 ;

8️⃣介绍和交流正在取得结果的工作;

9️⃣评价所取得的成就。

尽管上述步骤是四十年前的理论成果，但很多内容现在仍然适用，对于DP学生完成学术论文仍然有效。只是如今的学生进行研究时，可能最大的挑战是从海量信息流中，筛选可靠的信息。

中学项目（MYP：从原则到实践，2014）将研究技能分为两个子技能：信息素养技能和媒体素养技能，每一个子技能下都有具体的描述。

小学项目（教学与学习，2019）中的研究技能，除了“信息素养”与“媒体素养”之外，还将“符合伦理的使用媒体/信息”作为子技能。

大学预科项目（DP）阶段，学生需要应用研究技能，完成专题论文、各学科作业；中学项目（MYP）阶段，研究技能各项子技能的具体描述，会分散在八个学科不同的单元中去学习；小学项目（PYP）阶段，研究技能的分支更多、描述更细致，PYP学生主要通过六大超学科主题下的探究课程学习与应用该技能。

随教育部《义务教育课程方案（2022）》和义务教育阶段新课标的颁布，国际课程理念与国内课程的融合的理论研究实践越来越广泛。国际文凭组织（IBO）倡导的学习方法（ATL）也可以为一线教师选择教学策略方面提供参考和借鉴。最重要的是，学生通过系统地学习学习方法，能为未来的学习和工作做好充分准备。

备注：

本文关于学习方法技能的引述主要来自IBO官网上的文件，包括：《大学预科项目中的教学与学习方法》、《中学项目：从原则到实践》、小学项目《学习和教学》。

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