作为这一教育生态格局的领头羊，广州暨大港澳子弟学校（ASJ）肩负着引领和示范的重任，自创立之初便备受关注。学校不仅拥有先进的教学设施和优秀的师资力量，还注重培养学生的综合素质和跨文化交流能力。

为了深入了解ASJ对于世界型人才的新培养，本文采访了ASJ的三位教师。这三位教师分别来自不同的学科背景，具有丰富的教学经验和独特的教育理念。

ASJ所处的广州市天河区，位于珠江北岸，多条重要交通要道横穿其中，不仅连续16年蝉联广州市区GDP第一，也是广州市文化与教育的重要发展地区。与此同时，天河区位于广州与东莞、佛山交汇的三角黄金地带，更是整体大湾区的中心。

ASJ便如一颗珍珠镶嵌在粤港澳大湾区的心脏，更似定海神针般奠定了“一门三校”的格局形态。ASJ成立的意义，不仅在于联动大湾区教育资源，为更多港澳子弟随迁子女提供一个优质、稳定的教育环境，更在于传承华侨文化精神，在新时代利用创新、融合教育打开对外交流的大门，以“暨大本色，湾区底色，港澳特色”培育时代英才。

自古以来，华侨的流出与外贸的引入就是粤港澳大湾区这片土地的鲜明特征。依托优秀的区位优势，“华侨”成为了中华民族的一张闪亮名片，他们不仅是海外侨胞，更是中国文化的传播者和促进者。他们通过与世界各地的交往，在促进经济繁荣的同时，也丰富了中华文化的内涵。

暨南⼤学是中国第⼀所由政府创办的华侨学府，同时也是国家“211建设”、“双一流”建设大学。“暨南”⼆字出于《尚书·禹贡》：“东渐于海，西被于流沙，朔南暨，声教讫于四海。”意为⾯向南洋，致⼒于将中华⽂化远播到五洲四海。以此为名，暨南大学通过文化、教育，让百花盛开，让思想萌芽，让侨民的包容与爱持续滋润着这片土地，并向外影响着更广泛的世界。

暨南大学作为创校成员之一，在最开始便为ASJ注入了百年侨校基因，以优质的教育、开放的环境，将港澳台侨学生培养成自觉拥护祖国统一、拥护“一国两制”、为港澳长期繁荣稳定和实现祖国和平统一做贡献的坚定爱国者。将华人学生、外籍学生培养成了解和热爱中华文化、对我友好、主动担当中外交流的文化小使者。

这是ASJ始终如一的办学使命，同时也是一切教学实践的方向引领。

ASJ拥有强大的师资团队。目前，学校拥有超150名全职一线教师队伍，各学部师生比约为1:6，教师们都拥有丰富的国际教育经验和专业知识，硕士研究生以上教师占比超70%，平均教龄超8年，港籍、外籍教师与海归教师占比超70%，并且100%获得教师资格证书、100%接受IB国际课程及香港课程培训。

其中，最为突出的是学校拥有许多经验丰富的香港教师，他们接受了最纯正的香港教育，对香港DSE（香港中学文凭考试）有着深入的了解，这对于学生来说格外重要。

在香港土生土长，接受香港教育，从事香港教育23年的Elaine校长深谙此道。

学校来自中国香港、内地及海外的教育大咖们，携手学校教学团队，通过不懈的努力，完成了ASJ教育的顶层设计，使一切课程的铺开有体系遵循，也让学生的升学有保障可依。ASJ教师团队在帮助学生升入优质大学方面十分专业。ASJ通过15年一贯制教育，确切了解每一位学生的优势与特征，进行针对性的升学规划。

同时，ASJ在IB PYP、IB MYP教育方面都拥有经验丰富的教师团队，他们熟悉IB教学框架，能够有效地指导学生完成IB课程的学习和考试。这些教师不仅具备扎实的学科知识，还注重培养学生的综合能力和批判性思维，致力于帮助学生取得优异的成绩，并为他们的未来发展打下坚实的基础。

同时，为保持教学团队的先进性，ASJ所有学科老师及领导团队都会接受IBO和香港DSE的双向培训与监督。在IB课程方面，IBO会定期下派指导和监察人员，考核学校教学质量和师资水平，以确保提供给孩子卓越的学术教育和包容的素质培养环境。

而值得关注的是，在香港DSE课程方面，除了与IB相同的固定培训，ASJ提供给教师的高端培训资源还有来源于管理层资深教育者的人脉。

ASJ总校长谭日旭先生服务香港教育41年，他曾在多所顶尖中学任职，并在校内首推“环境教育”，对香港教育和国际教育了如指掌。包括Elaine校长在内的管理团队，以自身为榜样、为助推器，在明确学校发展方向的同时，也帮助着那些加入ASJ的教师们共同成长，形成一张紧密又稳定的网，托举学生向上攀登。

作为一所15年一贯制的学校，科学有效的“体系化培养”成为了三位老师回答中的关键词，也成为了ASJ教育模式的显著特征。

“体系化培养”最显著的特征便体现在时间维度上。ASJ提供学前、小学、初中、高中15年一贯制教育，站在时间维度把握成长的全局，并通过及时观测，在适当的阶段放缓或加快学生的学业进程。

同时通过学校各级教学团队的有机联动配合，使教育过程变得有迹可循，让学生每一项学习需求都能够被关注和满足，也让学生每一步都稳扎稳打地向前走。

事实上，这种过程式教育能够最大限度地关注到学生的发展特性，并给予适当的帮助。在ASJ所有的教育参与者都认为孩子在每一个阶段都有他们专属的“可爱”，但成长永远不是跳跃式发育，孩子未来的样子总能在过去的某一天找到答案。

当然，阶段的划分意味着差异的存在。ASJ也充分认同在不同阶段的教育过程中存在阶段性改变。因此，ASJ在各阶段提供针对性的升学指导服务。这项服务不仅面向学生，更面向家长，充分解答各方在升学中的难点、痛点。

香港科技大学、中山大学宣讲会

“体系化培养”的另一重点在于知识和素养的协同发展。ASJ的学生从来不仅仅只有“学术卓越”这一项标签，更能在广泛的社会技能中找到自我发展点。这也是ASJ开创独特的“融创课程”——香港DSE教育体系与IB教育体系融合的结果。

对于Elaine校长来说，进行融创课程设计能够很好地将香港DSE的教育优势与IB培养框架进行有机结合，融会中西教育精粹，保留港澳教育底色，让孩子能够拥有更多元的未来选择权。

IB教育体系提出了十大素质培养目标——勤于探究、善于思考、善于交流、敢于冒险、知识渊博、原则性强、有爱心、心胸宽广、身心健康和善于反思。然而IB的教育体系更趋向于框架式的设计，传统教育体系更强调学术成绩上的成功。ASJ的课程就能融合两者的好处，让素质教育能广泛拓展，为融合提供了空间。

目前，ASJ已经开设了超百种ECA项目供孩子选择，如创意编程、无人机、机器人、社会公益、辩论、电影电视、艺术、音乐等各个方面，并根据不同年龄段设计适合孩子发展的项目活动，并在一贯制教育下保持素质提升的连贯性。

在考核评估方面，ASJ也实现了过程考核和书面考核的融合，以满足家长和孩子的需求，以及满足DSE考试的需要。

作为ASJ PYP特色课程的代表，UOI（Unit of Inquiry）也非常鲜明地展现了融合与创新在教育领域的先进作用。

UOI是一个非常独特的科目，它涵盖整个社区，进行多学科、跨学科和超学科教学实践，以帮助学生激发解决世界问题、全球问题和社区问题方面的技能素养。因此，它充分调动了社区的每个成员参与其中。

PYP家长课堂

在UOI教育中，同学们能够以最真实的视角观察自己与社区、社会，甚至世界的联系，并通过所学，思考如何以中国人的身份服务更大的社区，成为真正意义上的全球公民。

同时，ASJ的侨校精神也在UOI项目中占据思想领导地位。Mbali老师表示，尽管UOI项目能够更大限度拓展学生的思维宽度和全球视野，但同时，他们也被教育成为一名出色的中国人。

这一课程特征还显示在ASJ的语言教学中。ASJ在日常教学活动中大部分以英语为主要教学语言，中国语言、中国文化及其他少量课程以中文和第三语教学，并针对学生水平，开设英语分层教学，另外ASJ契合岭南文化特色，特别开设粤语教学。

ASJ与香港女拔萃进行“两文三语”演讲赛

而在语言培养的过程中，ASJ所关注的并不是语言技巧的绚烂，而是对于语言的正确理解和内在的沟通驱动力。

写春联活动

辩论赛

英语单元展示活动——反霸凌

中文演讲比赛

这一教学目标同样贯彻在初中部和高中部的语言教学当中。通过兴趣引导，在不同阶段进行体系化的语言教学，逐步让每一位学生在中文、英文、粤语三方面都有良好的提升。同时，当学生的语言兴趣被激发后，ASJ也非常支持学生进行其他语言的学习或利用语言展示个人魅力。

随着“一门三校”教育格局的确立，广州暨大港澳子弟学校在培养新时代全球英才的道路上显露出引领之势。学校秉承全球视野、港澳特色、中华底蕴，注重学生综合素质培养，为港澳子弟提供了更广阔的学习平台，持续为大湾区乃至全国的教育改革贡献力量。