一年级第一个探究主题——生物。我们在校园里进行大探索，发现校园里的生物。我们探究了生物的七大特征，知道如何区分生物与非生物。我们能够进行判断，并且说出原因。

我们在校园的中草药园，尝试种植中草药。我们小组合作分工，一棵棵小树苗杯中在土里，期待它们茁壮成长。

结合“世界如何运作——生物”这一主题，我们来到了位于东莞市麻涌镇的创意生态园进行实地探究研学活动。

创意生态园之所以有这样好的生态环境，是因为这里设立了很多蚯蚓塔，一个个细长的塑料桶，桶里放入各种瓜果皮、菜叶、树叶、动物粪便以及五毒的生活垃圾，用来吸引蚯蚓钻入塔内觅食，蚯蚓进食这些之后会产出有机肥——蚯蚓粪。蚯蚓不仅可以减小厨余垃圾，还可以松土，提供营养。同学们听老师讲解，观察蚯蚓，非常专注。

针对第一条探究线索——社区内的工作及其职能，我们回顾了社区的概念以及社区的分类，如学校社区、医院、小区等等，并以小组的方式在学校这个社区进行采访调查，探究学校社区里的不同工作及其职能，最后用泡泡图的方式对学校社区的工作进行梳理。

孩子们对探究的范围远远不止限于我们的课堂，期待孩子们接下来更精彩的表现！

三年级的第一个UOI 探究主题是“我们如何组织自己---社会交往”，在导入环节，孩子们用“七步分享法”几个人一组分享了自己知道的社交方式。通过CSI（Colour-- Symbol--Image）这个思维工具，展示了自己对社会交往这个概念的初步理解。有的孩子认为社交是白色的，因为他认为人与人之间的交往是纯洁的；有的孩子认为社交是红色的，因为他认为人红色是热情的色彩，只有热情一些，交往才能进行....... 在英语UOI课上，孩子们利用KWL （Know--Wonder--Learn） chart表达了自己的已知和未知，也为下一步的探究提供依据。

基于主题的第一条线索--- “社会交往中的关系”，我们回顾了之前探究过的人类关系（同学关系，亲情关系，同事关系，竞争关系......），并在此基础上，孩子们表达了不同的关系可以进行的社交活动。在这个过程中，孩子们进一步明确了关系与社交活动之间的联系。同时也为我们对社交方式更深入的探究，做好充分的铺垫。

四年级的学生们对“媒体和技术提供了表达和拓展创造力的机会。”这一中心思想进行了初步解读。利用3-3-2-1的形式帮助了解学生的前期知识储备及探究兴趣。

学生围绕“媒体和技术的不同用途。”这一线索进行探究。发现媒体是传播信息的媒介，形式多种。不同的媒体和技术各有优缺， 提出了不同的问题。

在探究的过程中学生的对信息的搜集及提取能力更充分的得到锻炼，研究技能提升。重新分组，合作也很顺利，社交技能明显进步。

人类的生存与地球的变化息息相关。在本次探究主题中，我们先以小组为单位进行头脑风暴，解读中心思想，提出关于“生存与地球”想探究的问题，用KWL记录我们的探究理解。

再通过观看视频、文字资料搜集、做实验、粘土DIY等方式初步了解了地球系统的组成、分类等内容，探究了典型自然灾难，如：火山、洪水、地震等给人类的生存、生活带来的影响，用思维导图、海报、粘土作品等方式记录、展示探究所得。我们外出实践活动，探究了地球家园的不同地理地貌，实验搭建鱼菜共生之虹吸系统，探究垃圾分类的寓意并在活动中更进一步明白垃圾分类的重要性。

在探究活动中，我们乐于分享、积极探究、勤于思考，对于“生存与地球”这一主题的探究兴趣更浓了。

“什么是政府？政府会有哪些决策来帮助人民？全国人民代表大会是如何选举的？……”带着一系列的问题，六年级的学生们进入了“我们如何组织自己-政府决策”的探究主题。学生们根据兴趣进行分组探究世界各地不同国家的政府体系，并且了解不同国家的政府体系以及架构。

紧接着学生们围绕“功能”这个重要概念探究我国的国家政府机构，了解其性质与职能。并且走进新农村-黄埔区龙湖迳下村外出社会实践活动，采访当地的村委主任，了解政府对农村项目所做出的决策以及帮助，并从中感悟到社会主义核心价值观的真谛体现。

同学们在探究性问题的引领下，用思维导图整理思路清晰，将自己思考问题的过程一步一步完整呈现。

探究性作业比较开放而富有选择性，同学们可以从自身经验出发，选择自己喜欢的方式去判定、去表达。在做探究作业的过程中同学们能将个体思考的差异表现出来。

After our Spring Festival hiatus, we begun our journey into our fourth unit of inquiry, which revolves around the world of nature. Students have been able to test their previous knowledge while observing what constitutes a living being, as well as the opposite, along with products that are artificial or have their origin in animals and plants.

Moreover, they have had the opportunity to delve into animal habitats, as well as why some animals have adapted to certain areas. Furthermore, they had the chance to choose the habitats they want to learn about, enabling them to differentiate between different kinds of environments in addition to continuing developing their agency.

Students have had the chance to expand their English knowledge while polishing their skills, both in regards to their personal autonomy as well as social interaction as a part of a group.

At the beginning of the new semester, we started a new topic " Jobs". All students actively participated in collective research and chose their future paths.  For instance, some of them decided to be a teacher, since they want to be a good example for other people, whereas some others want to become explorers, like Marco Polo, get to see the world's undiscovered places and tell others unbelievable stories about their adventures.

Students inquired about new jobs and connections between people in different roles, by interviewing relatives and community workers, they got a deeper understanding about life opportunities in society.

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Through these activities, children have continued developing their understanding of the world they live in as well as themselves, handling concepts core to the foundation of how we organize ourselves in society.

The children's winter holiday was spent with joy and fulfillment. In the winter vacation, our students reviewed the contents of last semester, using thinking tools to sort out their English knowledge. Let's take a look!

Recently we learned the unit "in the city", and the teachers used videos and conceptual maps to let the children know about different places within the city along with the activities that could be partaken in. After that, the children designed their own city, describing it with  prepositions of place, and imagined their ideal city. In the process, they improved their thinking and research skills by envisioning their living environment.

These are great activities to continue reinforcing their bond to national traditions as well as the impact it has had on how it merged with urban modern environments.