《隐秘的角落》火了，

一起爬山梗爆了，

媒体大牛们嗨了，

家长们反思自己教育方式了，

老师们自我检讨内心阴暗了，

警察叔叔也很欣慰，

教育官员摸一下良心…….

问题也来了….

这个剧里开出的那三朵罪之花——中小学生，这个群体看到了吗？

再进一步…

中小学生，可以看原著《坏小孩》吗？

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原著《坏小孩》是浙大高材生紫金陈写的犯罪小说，其中对高智商学霸级少年罪犯——朱朝阳整个犯罪过程，从动机到布局到翻转，有着各种极其细腻的描写，甚至还有大段反转剧情的日记原文！

假设这么一个场景….

在暑假炎炎夏日，孩子们百无聊赖，游戏机被锁了，手机被没收了，出去玩有顾虑，不是天灾就是人祸，线上课也千篇一律……于是，就看了一部叫做《隐秘的角落》的电视剧，看了一本叫做《坏小孩》的书。

家长马上摇头了，太多描写中学生犯罪的情节，要带坏孩子的！不行！

老师瞬间皱眉了，小说里各种压抑暴虐的情绪，满满的负能量！不行！

官员立马反对了，小说里虐童、霸凌、报复、甚至弑父等事件！细思恐极！天理难容！坚决不行！

这让笔者想到了《1982年生的金智英》在韩国出版时，曾收到韩国男性们的集体抵制，他们控诉小说毫无根据，甚至去青瓦台举报作者煽动女权、制造仇恨等等！几个艺人承认自己阅读后还要遭受各种网络霸凌。

相比之下，《隐秘的角落》在国内的接受过程无比顺遂，除了豆瓣评分依旧高达9.0以外，各大平台还有数量庞大的安利剧评，深挖创作中的各种细节。

《坏小孩》是开放式结局，网上还能找到同人小说续写结局。尽管有些人一开始担心无法过审，但网上几乎找不到任何认为电视剧荼毒儿童的声音。

难道这个剧这本书就不会煽动青少年，让他们变得更加暴力，拉大家庭嫌隙，制造更大仇恨吗？

暑假才刚刚开始….也许我们可以到两个月以后来检验孩子们在这个暑假中谋划了什么，改变了什么？

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犯罪类型文艺作品历来是通俗文化产业的支柱，广受欢迎。

记得笔者的初中也在福尔摩斯、阿加莎中度过，如今还加了东野圭吾、雷蒙德钱德勒、沃夫冈艾克等人。更别忘了一个读25年一年级，贯穿两代人成长史的死神小学生——江户川柯南！

这些作品中都有手法新奇的凶杀，引人同情的动机和完整犯罪过程，就不怕带坏孩子吗？1998年广州俏佳人引入柯南，当时看柯南的主要以中小学生为主。两三年级入坑的不在少数。

22年过去了，这些人也为人父母，2020年在知乎上还有很多人在网上讨论小学生应不应该看柯南，很多热心家长把自认为适合的剧集详细列出来。每一年柯南剧场版上映时，看看票房就知道，这绝对是成人和孩童的集体节日。

正因为有着柯南的漫长铺垫，让这一代的家长并不觉得中小学生看《隐秘的角落》是一件极其恐怖的事情。

想想八十年代，一个亲吻镜头都会让家长下意识捂住孩子的眼睛。如今，各个小人精们在衣着暴露烧杀抢掠的游戏中厮混，在古偶言情剧里学习爱情，在各大抖音爆款里感受小苹果等洗脑式审美熏陶，甚至还能直接接触到没有分级制度的视频网站，随意点开美日英韩的流量产品。那么我们有何理由觉得学生无法接受《坏小孩》？

可以想象，看过的学生会下意识反驳：“我会看，不等于我会做，我也可以防着别人害我呀！”

即便老师跳出来大吼：“朱朝阳三观不正！聪明反被聪明误！”

学生也会翻个白眼：“他也是被父母逼，被学校逼，形势所迫，不得已而为之！”

就算教育官员跳出来封堵：“《坏小孩》里朱朝阳弑父！天理难容！”

学生只是撇个嘴角：“柯南里这么多只对亲人对朋友报复的情节，你也没有封杀啊！”

因此反对没有用，藏着捏着没有用，围追堵截没有用！

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那该怎么办？听天由命，任其自流吗？

我们伟大的老祖宗大禹先生几千年前告诉我们，治洪水不能堵，只能疏导。如果我们从小告诉孩子抗日战争中的日本暴行，培养学生的爱国情怀，那么类似的暴力情节就跟学生三观发展并无冲突。

在英美国家，侦探作品普遍进入课堂，也不会刻意避开凶杀暴力情节。更何况儿童们从小学习圣经中耶稣被钉十字架中感受上帝之爱，哈利波特从第一本开始就有杀人报仇的意识，那么如何引导孩子在作品中理解内涵并塑造健康的三观，这是所有老师需要仔细思考的。

笔者借鉴一个国外学校的英语课教案，给大家展现一下英美学校教犯罪作品时的一些教学思路。

首先看一下西方某校初三的一个语文单元设计（教学时间十周）：

简单翻译一下，在本单元中，学生加深对不同流派的犯罪小说的理解。学生探索这些流派如何随着时代的改变而发展，突出了社会不断变化的要素与秩序和混乱的关系。

学生的核心认知点是：社会文化建立在社会中共享的正义、法律和秩序等价值观的基础上。

学生们应学习如何审视事件中人物的性格和犯罪本质的转变。学生们学会欣赏、探索、解读、分析以及学会探讨各种语言文本、作品、媒体中运用的语言表达方式是如何被用来呈现有序或无序的社会。

学生们将联系时代背景，包括政治，文化，历史和社会背景，形成自身对犯罪的看法。学生将巩固这些分析技能，有信心回答问题，包括对写作目的、形式、结构、文体和语法特征，这些文学手段是如何形成最终的表达效果。他们将学会通过自己的能力去理解、阐释和分析复杂文本。

在这个单元里，学生要选择两三本维多利亚时期的犯罪小说以及两三本水煮小说（水煮类作品最近几年在国内也爆红），老师带领在课堂中整本阅读一本福尔摩斯经典和一本水煮小说，并讲解有关风格技巧等，其他作品学生自行完成整本阅读，以及回答相关问题，并根据以下五大问题做好阅读笔记。

思考题：

How do composers construct meaning in, and through, texts, and how do responders make meaning from texts? 

作家如何在文本中通过语言来表达含义，以及读者如何从文本中解读内涵？

How and why do crime fiction texts reflect the values, issues and social realities of the time that they are produced? 

犯罪小说作品如何且为何反映出其时代意义，社会问题和社会现实？

Why do we crave order from disorder? 

为什么我们渴望摆脱混乱（的社会状态）？

What is the value of textual representations of order and disorder? 

有序与无序（的社会）在文字表达中的价值是什么？

How is our understanding of the human condition reflected, challenged and extended through textual representations of order and disorder?

我们如何通过这些反映有序和无序社会的文本的理解，挑战和扩展我们对人类现状的理解？

在此单元中，老师还另外布置了五个测评作业（每篇作业的分数计入平时分数）

学生模仿维多利亚时期犯罪小说创作一篇短篇小说。

学生模仿水煮小说风格创作一篇短篇小说。

......

(想获取全部作业列表，公众号后台回复“考试”二字即可喔）

熟悉IB教学法的老师一眼就明白，这是典型的MYP语言教学的套路。

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选择犯罪小说更多希望引导学生对社会形成自身的理解和判断，其实就是三观培养。

整个教学过程就像德国第斯多惠所提倡的：“教育的最高目标就是激发学生主动性、培养独立性。” 我们需要把青春期学生当成一个心智健全的人来对待，鼓励其将对作品的理解与反思迁移到其自身对家庭、对生活、对社会的理解，并最终形成正向的价值观。

说到这里，也许你才恍然大悟，本文的最终目的，其实是推荐《坏小孩》加入中学生课外读物，虽然紫金陈的文字功力被人吐槽，人物塑造比较单一，但这部作品以及电视剧反映了什么社会现象？相信我不用一一点明。

这些问题需要对中学生藏着掖着吗？或者说现在去围追堵截也为时已晚了。所以老师们，考虑一下吧。

最后，这个单元教完了还要语文考试呢！这个学校的英语语文考试是25分钟，不写作文，只是口头表达哦。

对刚才提到的老师布置的五个测评作业及最终的两个英文口试题目有兴趣的读者，请移步公众号后台（不是文末留言）回复“考试”二字，即可获取老师设计的相关完整作业列表喔。