家长负担减了，学校需在作业管理和设计方面下功夫

王营

家长群的出现方便了家校沟通，同时也给老师和家长带来一些困扰。最近，各地出台了相关的政策和措施，关于“杜绝将学生作业变成家长作业”的话题则引发了社会关注。12月10日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司副司长俞伟跃表示，“对于杜绝将学生作业变成家长作业这个问题，教育部的态度是一贯的、坚决的。”

有了这样一个表态，相信下一步教师将学生作业变成家长作业，以及要求家长批改学生作业的现象将得到有效遏止。本来，布置和批改学生作业就是教师的份内之事，也是教育的一个常识，之所以近段时间以来，各地紧锣密鼓出台这方面的严厉规定，说明这一问题已经成为一个有影响力的社会问题，必须加以强调和禁止。

不可否认，无论是学校作业，还是家庭作业，其目的都在于巩固学生课堂所学知识，诊断学生学习效果，为教师改进教学提供第一手反馈资料。纠正了教师给学生家长布置作业和让家长批改作业的怪象，学校要充分发挥作业的这一功能，在作业管理、作业设计等方面下功夫。

其一，学校要加强对作业的管理。备课、上课、作业是教学的基本环节，作业是有效推进课程实施、提高教学质量的重要组成部分，也是学校教学管理的重要内容。对于作业的管理，俞伟跃表示，下一步将健全作业布置的机制，提升作业质量，如学校作业的常规管理、年级和班级的统筹、教师试做和面批讲解、学生反馈和评估等等方面的机制。

落实这一要求，学校需进一步完善教师布置和批改作业方面的常规管理制度，形成作业设计、检查、反馈、评价等一系列管理机制，要求教师当堂布置的作业，当堂批改；当天布置作业，当天批改。为了提高作业效果，教师布置给学生的作业，要提前试作，预测学生完成作业所需时间以及在作业中可能会出现的问题。要通过批改作业，及时发现学生在学习中出现的共性和个性问题，对于共性问题，做好集体讲评反馈；对于个性问题，进行适当的面批面改和个别化辅导。同时，要通过年级和班主任，对每天的各科作业量进行统筹，切实减轻学生的作业负担。

其二，作业设计和布置要有利于提升学生的核心素养。学生完成作业，除了巩固所学知识外，教师还要围绕提升学生的核心素养，设计一系列开放性作业，培养学生运用课本知识解决实际问题的能力。为此，俞伟跃强调，要提升作业的质量，主要是在严格控制作业总量和时间的基础上，优化作业的设计，创新作业的形式，强化实践性作业，积极探索弹性作业、跨学科的作业。同时，鼓励各地系统化设计一整套符合学生学习规律、体现素质教育要求和学科特点的基础性作业。

近年来，高考各学科均出现的一系列联系社会生活的开放型试题，引起学校和教师的极大关注，学科作业也顺应这一转变，设计一些跨学科、综合性较强的作业，以培养学生的综合思维能力。以历史学科为例，教育部课程教材研究所研究员、历史学博士何成刚建议，历史教师不妨创新一下学生的作业形式，比如：为马克思、列宁、孙中山等人撰写诞辰或逝世的周年纪念文；拟定采访毛泽东、罗斯福、斯大林等人的采访提纲；一战结束，为《凡尔赛和约》和《联合国家宣言》的签署撰写街头演说稿；就某个重大问题给《人民日报》撰写社论；撰写相关书评、影评、画评或观后感；对正在发生的国际重大事件提出自己的预测和处理意见等等。

这些看似“不按套路出牌”的作业，其实与历史学科核心素养及开放性思维的培养密切相关。其他学科也完全可以借鉴，布置学习任务或作业，不一定要刷题，完成一项小课题研究、撰写一份调查报告或书评影评、完成一项创意制作等，都可以检验学习成效，而学生的开放性思维，就在这样没有标准答案的探索中悄然得到提升。

其三，家校要密切协作，形成育人合力。严禁给家长布置作业和让家长批改作业，并非家长对孩子的学习不管不问，把教育孩子的责任全部推给学校和教师。为此，俞伟跃强调，家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力。家校虽然处于不同的教育空间，但在教育目标上是完全一致的，都是为了孩子的健康成长。在对待孩子作业这件事上，虽然不要求家长代替孩子完成作业，代替教师批改作业，但也不宜当“甩手掌柜”，有督促孩子自主完成家庭作业、培养孩子良好学习习惯的职责和使命，这些都是学校和教师无法替代的。