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取消家庭作业，只是看上去很美

王营

2020年末岁尾，为切实减轻家长负担，厘清家校责任，各地紧锣密鼓地出台了一系列“禁止给家长布置作业、严禁家长批改学生作业”的禁令，回归了家庭作业本来功能和面目。对此，有家长突发异想：如果学校取消家庭作业，要求所有作业学生当堂完成，既减轻了家长监督孩子作业的负担，也减轻了教师批阅作业的负担，岂不两全其美？

家长有这种想法确实看上去很美，但难以在现实中推行。其实，家庭作业对教师而言，未尝不是一个沉重的负担？既要精选作业类型和题目，又要耗费精力批改，还要给学生辅导讲评，教师又何尝不想取消家庭作业？然而事实证明，取消家庭作业不仅脱离课堂教学实际，也违背学生认知的规律，行不通。

对于家庭作业的价值，早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯在其专著《大教学论》中，就有专门的论述：“抄写时手的练习可以帮着把所抄的材料铭刻在他们（学生）的心灵里。假如抄写变成了一种日常的练习，就可以教他们写得好，写得快，写得正确，这对他们的往后的学习和人事的处理是最有用的。这是一种最可靠的证据，使父母知道他们的孩子在学校里面没有浪费光阴，使他们能够断定孩子究竟有了多少进步。

从夸美纽斯的阐述中我们可以看出，家庭作业最早的设计目标有三个：帮助孩子记忆、将学习能力迁移到日后的生活与工作中、帮助家长了解孩子在学校的学习状况。今天，家庭作业的这些目标不仅没有过时，甚至还应该重新得到重视。

从学校课堂教学的实际看，每节课学习什么内容、达成什么目标，受制于课程标准、教学计划、教学进度等因素的制约，课堂教学除了学习新知识外，还要培养学生的探究合作能力、人际交往能力以及创新精神等等。这么多的能力都需要在课堂教学中培养，因而课堂上留给学生独立作业的时间并不多，如果课堂上把大量的时间都留给学生做作业，将生动活泼的课堂变成枯燥的练习和训练，提升学生的核心素养就成了一句空话，不仅造成课堂教学效率低下，也会大大降低学生学习的兴趣。

从知识学习的角度讲，作业设计的目的是用来巩固、记忆和训练当堂、当天、一个阶段所学知识的。当堂作业当然可以当堂完成，但是学生完成了当堂作业，只能说明对当堂所学知识暂时掌握了，然而并不代表学生真正学懂、学会了。

遗忘是每一人在学习中遇到的最大敌人。事实上，人类学习的过程，就是在同遗忘做斗争的过程。过目不忘、一学就会的人，只能是少有的天才。根据艾宾浩斯的记忆曲线，遗忘的规律是“先快后慢”，当堂所学知识虽然通过当堂作业巩固了，但是几天后大部分学生可能遗忘了，此时就需要通过家庭作业来复习巩固，并通过系统的作业，构建知识网络，将前后知识进行关联，培养学生综合解决问题的能力，这并非通过课堂教学就能一蹴而就的。

除此之外，教学还有一条非常重要的规律——反馈矫正。通过学生做家庭作业，教师可以把学生作业中反馈出来的共性或个性问题，通过适当的方式，对学生学习中出现的知识或能力等方面的盲点，给予及时的矫正，学生作业中不断出错和教师及时的纠错过程，就是一个提升学生学业水平和学习能力的过程。

当然，为了提高作业效率，减轻学生过重的作业负担，教师要精选家庭作业，在作业的趣味性和实效性上下功夫。作业布置在帮助学生巩固所学知识与技能的同时，还要注重知识的应用与迁移、综合与创新，适当布置一些体验型、探究型的作业。如语文作业应尽量减少一些抄写性、重复性作业，可以尝试布置一些如拓展阅读、写读书摘要、编写童话、改写或续写文学作品之类的阅读和写作作业；数学作业可让学生编题、写论文；历史作业可以让学生观看相关历史事件的文学作品与影视作品等等。

因此，家庭作业并非可有可无，布置和批改作业是教师教学一项重要任务和必要环节。学校和教师要做的，是尽量减少课下作业，改进作业设计，但不能取消的家庭作业，这不符合课堂教学实际和学生学习规律，是教师对教学工作和学生学习不负责任的表现。

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