点击上方蓝色字“王营说教育”关注公众号！

心理健康教育需要专职教师，更需要家校形成合力

王营

青少年时期是学生从幼稚走向成熟的过渡时期，也是一个心理状态急剧变化的时期。宁夏回族自治区教育部门的一项调查显示，虽然宁夏各地教育主管部门、学校、家长等都加强了对学生心理健康教育，但仍有35%的青少年存在障碍性心理问题。

早在2015年，教育部就颁布了《中小学心理辅导室建设指南》，对中小学心理辅导室的建设目标、功能、规格、管理提出了具体的规定和建议，并对学校心理健康教育教师待遇作出了明确规定，凸显了教育部对这项工作的高度重视。

据报道称，宁夏许多中小学在开展心理教育时，遇到的最大问题是心理干预教育资源有限、师资力量薄弱。虽然宁夏绝大多数学校都设有心理咨询室，却没有专职心理老师，全区心理学专业毕业的老师不到10名，而这有限的10名教师，由于部分学校师资匮乏，并没有从事自己的本职工作，而是改教了其它课程。

心理健康教育不同于其它学科教育，它是感性的、抽象的，要求教育者本身具有良好的专业素养。从小学到高中，是学生心理起伏最大、心理问题最复杂、性格成型的关键阶段，应该配有“身经百战”的心理健康教育老师，才能进入学校对学生进行专业的心理指导。因此，对学生开展心理健康教育，不能满足于学校设置了心理咨询室，更要配齐专职心理健康教育教师，有限的几名专业教师，也应当人尽其才，让其回归到心理健康教育的岗位上来。

而要从根本上解决学生心理健康问题，除了配齐专职心理健康教育教师之外，还需要学校和家庭形成合力。宁夏心理咨询师协会会长刘勖峰认为：“由于家庭、学校和社会环境中多种不良因素的影响，使得学生的厌学情绪滋长。他们对学习不感兴趣，讨厌学习，对家长和老师有抵触情绪，严重者表现为有意逃课，甚至辍学。”可见，家庭和学校对学生的心理健康发育至关重要。

学校开展心理健康教育，至少要做好以下四方面的工作：一是根据学生的年龄特点，开设心理健康教育校本课程，将教育内容课程化，让学生掌握系统的心理健康知识。二是在学科教学中，尤其是人文学科的教学中，任课教师要结合学科特点，向学生渗透必要的心理健康教育内容，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，热爱学习，目标远大。三是要多开展一些健康有益、丰富多彩的主题教育活动，让学生在高品位的阅读、案例分析、研究性学习以及灵活多样的文体活动中，体验基本的道德观念，培养学生乐观向上、不怕挫折、勇于负责、意志坚定的健康情感。四是强化学校管理，加强班主任培训，让他们掌握做学生思想工作的科学方法，及时发现学生心理不健康的苗头，通过科学的疏导，驱散学生心中的迷雾。班主任实在不能解决的学生心理问题，可以与心理健康教师及时勾通，协商解决。

更为重要的是，家庭和社会要竭尽全力，时时处处关心、爱护青少年学生脆弱的身心，为他们创造一个心理健康成长的良好外部环境。家庭对孩子的心理影响是巨大的，有关资料显示，许多问题学生都是由于家庭生活不幸福、父母离异造成的，还有的与父母过于溺爱，或者疏于管教有关。因此，解决青少年心理健康教育问题，不能仅仅依靠心理健康教育教师，也应当是班主任、任课教师以及家长共同的责任。

本文来源于作者新浪博客，已关联！

声明：本文内容为国际教育号作者发布，不代表国际教育网的观点和立场，本平台仅提供信息存储服务。