“熊孩子”不可轻言开除，也有转化的可能

王营

本学期期末考试结束后，某小学几名家长到当地教育局反映，要求下学期开学后给自己孩子的调换班级，或者将班上一名“熊孩子”给予退学处理。原来，该“熊孩子”有攻击其他孩子的行为，引起受伤害孩子家长的普遍不满。

接到家长反映后，教育局对此事进行了调查。学校证实，班上确实有这样一名“熊孩子”，不听班主任管教，经常搞恶作剧，对其他孩子有攻击性行为，影响了其他孩子的学习。

长期以来，人们常常将这类“熊孩子”冠以“坏学生”、“问题学生”的称号，这样的学生的确班主任头痛，让任课教师无能为力，也让家长担心。他们身上有很多难以克服的“毛病”，非但自己不学习，还常常搅的四邻不安，影响了其他孩子的学习。但是，根据《义务教育法》，学校无权开除这类学生，也不能无缘无故地将其劝退。如果班主任不管不问、放任自流，这些学生往往会在错误的道路越走越远，严重者甚至会拉帮结派，制造校园暴力，对其他同学造成人身伤害。

家长要求给自己的孩子调换班级或者给予“熊孩子”退学处理的心情可以理解，但“熊孩子”毕竟还是一个不懂事的孩子，其所作所为还构不成校园暴力，更谈不上违法，因此学校没有权利开除这名学生。学校要做的就是尽最大努力帮助这名孩子，促其尽快转化，成长为一个正常的孩子。

“教育就是转化”，把一名优秀学生教育好，这是教师的职责所在，而把一名“问题学生”转化好，却更能显示出教育的强大力量。笔者认为，转化这类“问题学生”学校需从三方面着眼：一是了解，二是关爱，三是讲究方法。

首先，班主任要了解这类学生的家庭背景和性格特征，分析原因，以便对症下药。问题学生背后常常会有一个问题家庭，父母要么离异，要么外出打工，陪伴孩子的时间少，缺少对孩子的关爱，导致孩子放任自流；或者父母一方教育方法不正确，经常打骂孩子，使孩子产生逆反心理。另外，有些个性较强的孩子也往往形成一些不良行为，如有的孩子天生好动，具有较强的攻击性等等。因此，班主任老师在接手一个新班时，要对本班学生的家庭背景和孩子的性格作一个较为透彻的了解，以便因材施教，对有问题的学生制订有针对性的转化方案。

其次是关爱。对于这类学生，班主任老师往往要倾注更多的时间和精力，但并非没有转化的可能。据报道，河南有一位叫吴樱花的初中教师，用了近两年的时间转化一名问题学生，其间写下了15万字的日记，详细记录了转化这名学生的过程。升入初三后，该生看到老师为他写的日记，良心发现，决心痛改前非，立志求学，最终考上了重点高中，成了一名品学兼优的好学生，这种持之以恒的精神也许正是许多老师所缺少的。其实，有些问题学生并非什么都差，在某些方面甚至相当聪明，只要班主任老师不放弃他们，并抓住他们身上的“闪光点”，正确引导，用心关爱，做耐心细致的工作，用真情去感化他们，这些学生最终是可以转变的。

再次是讲究方法。教育是一门艺术，转化问题学生，需要教师深入学生的内心世界，也需要一定教育智慧的技巧，促其自我教育、自觉转化。有这样一则寓言，说是一个人脾气不好，问父亲怎么改。父亲说：“你每发一次脾气，就在院子的栅栏上钉上一颗钉子。”过了几天，这人又告诉父亲：“我已经好几天没有钉钉子了，这些天都没发脾气。”父亲很高兴，又告诉他：“如何一天不发脾气，那么就拔掉一颗钉子。”过了些日子，这个人又告诉父亲：“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。”父亲拉着他的手来到栅栏边说：“你看，虽然钉子拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的情感是会在别人心上留下伤痕的。”显然，这位聪明的父亲在纠正儿子的不良习惯时采用的是“减法”，即采取“钉钉子”和“拔钉子”的方式，逐步减少儿子不良行为习惯产生的次数，这是一种积极的自我心理暗示，也是一种强化训练。

由此可见，无论是学校教育还是家庭教育，我们都不要抛弃那些有问题的孩子，只要发现及时，方法得当，并帮助其树立改正的信心，孩子的有些问题是可以得到纠正的。

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