王营

日前，在天津举行的“贯彻《未成年人保护法》学校与家庭责任”学术论坛上，长期以来一直关注青少年问题的专家、天津市社科院研究员关颖说，教育未成年人，父母不能“错位”、“缺位”和“越位”。

关颖说，相当多的父母把围绕学校教育抓孩子的学习放在了职责的首位，把自身的角色定位为孩子学习的“拐杖”、老师课堂教学的“助教”，而对孩子身体健康的呵护和做人的教育这些做父母最基本的职责，却在很大程度上忽略了，这是父母角色的“错位”。

有的父母忙于工作，拼命赚钱。他们说：“我为什么这么辛苦？还不是为了孩子！”而孩子呢，或许物质上得到了满足，却缺少了父母的呵护和教育，在成长的关键期留下了种种缺憾，这是父母角色的“缺位”。

“越位”表现为“保护过度”，父母在孩子养育中包办、替代过多，为了保证孩子的学习，许多孩子日常生活的事由父母代劳了，结果使得孩子在生活实践中充分发展其体能、智能和社会性参与的权利受到限制，弱化了孩子生存和发展的能力。一些孩子成人以后，只能是父母为他选大学、找工作，替他相亲，这样的孩子不是一个完整、独立的人，很难适应和自立于社会。

这三个词语对当前家庭教育中存在的问题概括得相当准确、形象生动。通俗地说，所谓“错位”，即不该父母做的事，父母做了，该做事没有做或做得不好；所谓“缺位”，即父母在孩子的教育上有明显的缺项，造成孩子身心发展不健全；所谓“越位”，即该孩子做的事完全由父母包办代替了，造成孩子生存和发展能力的欠缺。那么，父母教育孩子怎样做才算“到位”呢？美国心理学家鲍姆琳德对家庭教育方式的分类似乎对我们有启发。

他将家长分为三种类型，即权威型、专制型和放任型。权威型的家长认为自己在孩子的心目中应该有权威，但这种权威来自他们与孩子的经常交流，来自父母对孩子的尊重和理解。这种家长在严格要求孩子的同时，善于了解孩子的需要，允许孩子发表自己见解，帮助孩子达到目标。专制性家长要求孩子绝对听从自己的意见，为孩子设计将来的发展方向，他们与孩子的关系是不平等的，不能进行有效的勾通。放任型的父母很少向孩子提出要求，给孩子最大和行动自由，把尊重孩子的意愿放在首位，很少与孩子勾通。

通过比较，我们不难看出，权威型的家长才能称得上是对孩子教育“到位”的家长，专制型、放任型的家长都程度不同地含有“错位”、“缺位”、“越位”的因素。做“权威型”的家长，要求父母在充分了解孩子基础上，创设一种和谐、民主的家庭气氛，尽家长应该尽的那份职责。如为孩子制定品德、智力、身体等方面的发展目标，多与孩子勾通，配合学校纠正不良思想和行为，培养孩子良好的习惯和生活自理能力等。同时，权威型的家长还要不断学习，提高自身的道德水平和文化修养，真正树立起自己在孩子心目中的“权威”。

写到这里，也许有人会提出这样的问题：在我国广大的农村地区，许多家长目不识丁，但也培养出了优秀的孩子，难道他们也是“权威型”的家长？回答是肯定的，因为有许多家长虽不能读，但能言；虽头脑中缺乏科学文化知识，但不乏人生的经历，对孩子来说，这些都是一笔宝贵的精神财富，如果教育方法适应，父母亦足以在孩子心目中成为“权威”，“逆境造人才”讲得就是这个道理。