各地各校要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

“双减”政策中不断在重复着：教师不得给家长布置作业。这条信息背后就是告诉所有人——不能把家长变成助教，因为在教育理论当中，三种不同的教育（学校教育、家庭教育、社会教育）各有各的功能，各有各的场所或者边界。

家庭教育有自己独特的功能，它的功能并不是帮助学校提分或者帮助老师改作业，家庭教育的功能是为了发现这个孩子与众不同的独特的禀赋、特长、兴趣、爱好，然后鼓励孩子自我发现、自我实现。

好的教育应该让每个人找到自己真正感兴趣的、发自内心具有热情的事情，然后去实现它，走向自我实现，而不是把教育作为一块敲门砖、一个功利性的尤其是短期功利性的工具。

在“后普及教育”阶段、在互联网时代、在一个学习化的社会当中，一个人真正成功的评价是什么？是幸福，能够获得人生的幸福——这是教育的最高目标。

如果我们能够确立这样的价值观，把幸福作为我们追求的目标的话，我想我们今天的很多行为都会改善。

也就是说，更大程度地尊重孩子、信任孩子，让孩子去开创一片属于自己的天地，去敢于冒险、敢于探索、敢于进入各个不同的领域，去经历他们自己的未来，这种做法是更接近于幸福的目标的。

尤其是对家庭教育而言。家庭教育，不是逼着孩子追求提高排名，或者一定要追求名校学历，而是把孩子的生命安全、健康快乐，最后达成幸福作为最重要的目标。

清华附小校长窦桂梅曾经这样形容好的家庭教育：“一个孩子的成长，需要糖，也需要钙，同时需要盐。” 糖是关爱、鼓励，钙是自强自立，盐是直面挫折苦难，这三样东西在家庭教育中一个都不能少。