作者|佳言

最近有个新闻，让人看后心酸不已。

9月1日开学那天，福建漳州有个2岁的孩子，因为不愿意去上早教，在车内哭闹得很凶，甚至把挡风玻璃都撞裂了！

妈妈当时想拍视频发给爷爷奶奶看，正好记录了宝宝撞裂挡风玻璃的画面。

据妈妈自述，年初孩子上过3个星期早教，一直不愿意去，那时就把喉咙都哭沙哑了。

这次开学，孩子用更激烈的行为表达了自己的不情愿。所幸孩子没有受伤。不然，他的父母真该悔不当初了。

父母急于灌输“超前的教育”，而孩子根本就不乐意，这样的早教还有意义吗？

现在的父母普遍焦虑，为了让孩子赢在起跑线上，让孩子1岁背诗、2岁弹琴，4岁学编程，6岁学奥数，急切要把孩子培养成“神童”。

人民微评就曾写道：“超前教育或会毁了孩子，过早开发孩子，可能透支孩子未来。”

误用光阴比虚掷光阴损失更大

“超前教育”给孩子带来的并不是一片光明顺畅的未来，而是潜伏在孩子成长道路上的绊脚石。

心理学家皮亚杰将儿童认知发展阶段分为感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）和形式运算阶段（11—15岁）。

皮亚杰认为儿童认知发展阶段是一个连续的过程，阶段之前先后次序不能颠倒，前一个阶段是后一阶段的基础，不能违背儿童认知发展规律。

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的双生子爬楼梯实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。

之所以选择同卵双胞胎，是因为他们之间的差异比较小，彼此更相似。

其中一个孩子在第46周的时候开始练习，另一个在53周的时候开始练习，他们都在第54周停止。

结果在考核的时候，只练习了两周的孩子表现比练习了8周的孩子结果还要好。

格塞尔分析说，其实48周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果。

而53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

所以说，有时候不是自己的孩子笨，而只是因为时间未到，孩子这项能力还没有解锁而已。

著名教育家卢梭曾说过：误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。

教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律。

“超前教育”的弊端体现在以下几方面

之前在刷短视频的时候，意外看到这样一则短视频。

视频中内容只有老师和一年级的小学生，可他们的状态看起来并不像上课。

“老师，你教的我学过了”，一名刚上一年级的小学生提出这样的问题，让老师措手不及。

紧接着老师继续问到，“这些问题你们都学过了吗”，没想到几乎所有学生都给出了肯定的答案。

不出意料，这些一年级小学生的状态就是“已经学会了新知识，不用听老师讲什么”的感觉。

每个人都非常懒散，仿佛自己什么都会了一样。看到学生们的状态，老师自然很无语。

那么“超前教育”的弊端主要会逐渐体现在以下几个方面:

无论孩子们有没有真的学会，他们都很难再认真听课，严重影响了孩子们的学习兴趣。

有学生根本不听老师的教导，甚至有人认为，自己什么都会，不用听老师上课也一样能取得好成绩，就如视频中的孩子那样。

被超前教育的孩子多少会有一些厌学情绪，在孩子潜意识里，学习已经变成一件痛苦的事情，孩子不是自愿去做，而是被迫。

错过了学习习惯培养的关键时期，孩子将来更容易丧失自主学习的能力。

他们在课堂上可能无法保证课堂效率，集中注意力也将是个问题。

国外儿童心理学研究院，曾做过这样一组实验:用简洁需要描述一幅画，请两组孩子根据听到的内容来作画。

一组接受过超前教育，一组没有。两周后再次重复这个实验的步骤。

结果接受过超前教育的孩子画的和上次几乎一模一样，而另一组孩子的画作与上次截然不同。

实验结果很明显：孩子过早接触超前学习，想象力和创造力受到磨损和消耗。

提前教育导致的固定思维模式，让孩子失去了更多精彩的可能性。

 如何将弊转化为利？

既然超前教育弊大于利，那么如何将弊大于利的超前教育转化为科学有效的早期教育呢？

首先，遵循适时原则，过早对孩子进行教育会适得其反，家长要遵循儿童认识发展的阶段性特征，教育注重循序渐进。

其次，遵循适度原则，孩子并不是学的越多越好，不要强迫孩子学过量的东西，家长可鼓励孩子进行自主学习和探索，这样的话会产生良好的教育结果。

如果孩子的学习很吃力，家长就应该慢下来，和孩子一起扎实基础；

如果孩子的确学有余力，家长也可以根据孩子的兴趣和特点，让孩子汲取更多的知识养分。

最后家长要理解孩子的个体差异，从兴趣点入手针对性地进行教育，可能会产生事半功倍的效果。

著名教育学家蒙台梭利说过，儿童不是成人可以任意灌注的容器，也不是可以任人塑造的蜡和泥，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。

如何在不违背孩子成长规律下，养育出一个优秀且快乐的孩子，是比“超前教育”更值得重视的事情：

父母要自己以身作则，做一个诚信宽容，自律感恩，热爱生活的人。

在日常的点滴中耳濡目染，孩子自然也会学习父母优秀的品格和习惯。

比起“超前教育”，孩子们更需要的是养成良好的品格，做自己开心的事，并从小拥有责任心。

孩子自我的内在力量才是推动孩子不断学习的根本，顺应孩子的性格特质和偏好，与孩子一同选择感兴趣的事情去做。

发展心理学家艾莉森·高普尼克说：“儿童在六岁以前，真正的任务不是什么学习、读书、写字和做数学题，而是玩儿。”

所以父母要多花时间陪伴孩子，可以带孩子出门看世界，也可以带孩子学习一些有趣的新东西。

有了父母的陪伴与支持，孩子对感兴趣的事会发挥出他内在的潜能，不但学得高兴，而且父母的支持会让他自信心和安全感满满。

著名教育家陈鹤琴曾说过“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。

良好的习惯养成，是早期教育的核心任务。

有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力，培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。

孩子的能力培养是孩子未来发展的根基，唯有根基强大了，未来的步伐才能更加的坚定、踏实。

每个孩子都是独一无二的，每个孩子都需要因材施教，因时施教。

做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

超前教育带给孩子的可能是短暂的领先，但人生是一场马拉松，而不是短跑，一时抢跑的人不一定能一直领跑。

当我们急功近利的帮孩子追逐成功的时候，却不知安静的陪陪孩子，去体会孩子的内心感受才是孩子需要的。

童年应该是一场旅行，美好，开心，快乐，而不是一场拼个你死我活的竞赛。

人生是漫漫旅途，教育是慢慢浇灌。