“让教师回归本分，让潜心于教书育人的教师有尊严、有前途、有发展，是我们推行这项改革的出发点和落脚点。”王浩说，其目的是让人尽其才、才尽其用。

“很荣幸，之前从没想到过。”今年54岁、从教33年的蒋华松，前不久终于评上了教授。

他是南京林业大学理学院教师，此前在副教授的岗位上已经待了12年。因为学校今年出台的一项新政，蒋华松成为该校凭“教学专长”晋升教授的第一人。

在大学职称评比中，最看重的是科研成果、论文数量等。但蒋华松此次“入围”教授，并无一篇论文、无一分科研，全靠的是他平时课堂教学的表现和成绩。

南林大这一教授评审政策，在全国高校中都堪称是创新之举。

“它克服了唯学历、唯资历、唯论文等倾向，有利于去除高校‘重科研轻教学’的痼疾，改变‘教得好’不如‘写得好’的一贯论调。”南林大相关负责人对澎湃新闻说。

不需一篇论文，就能评上教授

看起来十分朴实，蒋华松却是南林大的名人。走在校园里，总有擦肩而过的学生恭恭敬敬向他喊一声“蒋老师”。

关于“蒋老师”的故事有很多。比如，形容他的课，南林大校园流传着这样一句话：“华松上课有三宝：案例、板书、喝水少。”

最枯燥单调的数学，他能用最贴近生活的实例讲得深入浅出、生动易懂；尽管他身患肩周炎，一节课却会写满三四块黑板板书；课堂上从不喝水，却激情满满、滔滔不绝、连贯顺畅。

蒋华松在南林大师生中因独具教学魅力而口碑颇好，但年过50岁，却一直在副教授岗上徘徊。相反，一些三十来岁的教师却早早有了教授职称。

这也是当前我国许多高校职称评选的现状：深谙教学、专攻教学的教师“晋升难”。

长期以来，职称评审量化考核是教师的科研成果，其中论文发表成为最主要考核内容。逐渐地，唯科研、唯论文成为教育领域无形的指挥棒。

教学是个良心活儿，教得好不好，没有固定的量化标准。长期以来，国内对于学校的排名、教师的评选等，大多也以科研成果作为主要评比依据。受这一“指挥棒”的影响，教师的薪资、地位亦与之息息相关。

这就造成了许多教师在学校把大部分精力时间都花在科研上面，而对于教学则只当做“公家任务”完成。

尤其对于思政、数学、外语等公共课和基础课来说，一是科研上常有突破很难，二是平日里的教学工作量已然很大，因此如蒋华松等教师，基本上放弃了晋升为教授的想法。“分身乏术的时候只能是耕了‘公家田’，荒了‘自留地’。”蒋华松对澎湃新闻说。

大胆改革，南林大“先行先试”

“大学最本职的任务是教书育人。”南京林业大学校长王浩说，“科研固然重要，但更重要的是让教师回归教学本分。”

这也是南林大此次改革职称评审的初衷。

今年3月，该校发布《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》。

“教学专长型”，顾名思义，是指在教学方面具有特别擅长的学识、技艺、本领或特殊才能。学校在对这部分老师进行职称评聘时，将教学业绩取代科研业绩，重点考察其教学水平和人才培养的成绩。

“论文不再是‘硬杠子’，”南林大人事处处长闵永军对澎湃新闻说，此次蒋华松评上教授的过程没有要求审查一篇论文，“单纯考查他的教学在师生中的口碑度和课堂质量”。

南林大这一评审政策在全国高校中都算是走在前列的，不过这也是“大势所趋”。

2018年6月，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调，坚持“以本为本”，推进高等教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，提出“要在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学质量和科研水平作为同等重要的依据”。

同年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，明确了一系列真招实措改进人才评价的方式，提出“克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向”，注重考察各类人才的“专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献”。

在此背景下，结合学校的实际情况，2019年寒假，南林大由人事处牵头，会同教务处、学工处、评估办等部门多番研讨，为“潜心教学、因材施教、教学效果好”的教学专长型老师“量身”制定更加科学、合理的评价标准。

“教学业绩”怎么考，费尽心思

首尝“螃蟹”，这对制定评价体系的部门挑战不小。更何况，相比以往对科研业绩的量化，考核教学业绩不是一件容易事。

南林大人事处长闵永军告诉澎湃新闻，此次评审，先由老师自主申报，通过多轮筛选，最终筛选出3名候选人，再从师生评价、课堂质量专家评价两方面进行评比。

“深受学生欢迎”是衡量教师教学质量的关键因素。这一部分由学工处调取近5年毕业生数据汇总而成。通过发放调查问卷，了解毕业生对教师教学活动效果的评价。

至于课堂质量专家评审，闵永军介绍，是由教务处在教师不知情的前提下，在其前一年授课录像中随机抓取3段45分钟的教学视频，组织校外不少于3位国家级或省级教学名师，以及校内教学督导等进行评议。

“通过一系列程序，让真正有能力、有才学、教得好的一线教师脱颖而出。”南林大人事处副处长韩建刚说。

当然，由于首次实行，评价体系并非完美。闵永军表示，今后将根据实际情况不断加以调整和完善。

“从今年实行情况看，老师们对这一新政都比较支持。‘教学为主’这一理念已经得到越来越多人的认同。”闵永军说。

“让教师回归本分，让潜心于教书育人的教师有尊严、有前途、有发展，是我们推行这项改革的出发点和落脚点。”南林大校长王浩说，其目的是让人尽其才、才尽其用。

王浩说，今后，南林大还将针对不同类型教师的岗位职责和工作特点，以及教师所处职业生涯的不同阶段，分类、分层次、分学科设置动态化的职称考核内容和考核方式，让不同专长老师都能在南林大校园中安心专注于扎实、系统、高水平的专业工作。