随着科技手段的日新月异，老师点名的方式也越来越现代化。从以前常规的按照花名册的名字或者学号点名，逐渐过渡成依靠各种小程序、App来点名，指纹机打卡，最近甚至还有高校发展出了人脸识别的方式。

说起点名，许多大学生都深恶痛绝。比如大二学生李亿南吐槽，“每次上课都点名的老师已经够烦了，我们老师还经常采用随机点名的套路。我一逃课，老师绝对点到我！”

学生不待见点名，但这其实也是老师的无奈之举。麦可思数据显示，受访的2018-2019学年大一至大三的本科生高频缺课的比例达到了8%。就是说，100个人中就有8个人高频缺课。缺课一方面可能是由于学生学习目标性不强、自我约束和管理不够，或者确实有安排，另一方面也或许是因为教师教学吸引力不足导致。

无论原因如何，缺课都可能影响学校教学的整体质量。因此，教师通过花样百出的措施让学生来上课，但留人更需留心，通过点名形式留下的学生需要真正投入到课堂中来，才能达到提升教学质量的目的。

麦可思也曾经对大学生认为母校教学需要改进的各个方面进行了解，数据显示无法调动学生学习兴趣，课程内容不实用、陈旧等都是毕业生认为母校教学可以改进的方向，所以教师改进教学质量需从此发力。另外，我们也整理了大学老师提高课程质量、活跃课堂气氛、调动学生的学习兴趣的一些案例，可供教师教学参考。

课堂管理要有策略，教师要确定可能出现的课堂管理问题的优先级，并结合实际情况提出对策。以下几点值得注意：

1.维持良好课堂纪律的关键是保持学生的积极性，否则学生很快会觉得课堂与我无关分心到其他事情上甚至溜出教室。

2.不能阻止学生带手机、电脑到课堂上，就鼓励他们利用网络解决课堂上提出的问题，但需确保问题足够难，学生不能通过网络轻松搜到答案。

3.在讲授内容时教师要在教室内四处走动，从学生身边经过可以避免学生走神分心。

有效的课堂管理远非仅仅对学生的不良行为进行纠正这么简单，还包括营造积极的学习环境。

良好的师生互动有助于活跃课堂氛围。师生之间互动方式多种多样，如寓教于乐型、案例分析型、情景模拟型等。不同互动方式的选择则需要根据课堂性质来决定。

正在就读酒店管理的叶同学表示：“在品酒课上，500多名学生在大厅里上课，每人拿三个刻有学校Logo的酒杯，品尝六种酒。老师一边带领大家品酒，一边介绍酒的产地、味道等知识，在轻松愉悦的氛围下我学到了知识，并感到这门课很有趣。”这是典型的寓教于乐型课堂，采用这类互动方式的课程大多体验性很强。

另外，教师也可以采用案例分析的方式进行互动。案例分析的互动方法一般适用于与市场联系紧密的课程，如市场营销、组织行为学等。

虽然课堂互动有多种方式，但无一例外，学生才是主角，是整个课堂的参与者与建设者。只有将学生纳入课程设计中，整个课堂气氛才会真正活跃起来。

活跃课堂氛围是教学过程中一项重要环节，相信抛出问题后学生没有任何反应或反应淡漠，或者请学生提问却都低头沉默不语，是任何一位教师都不想遭遇的课堂尴尬。对此，高校教师或许可以通过一些简单易操作的小技巧，即刻活跃课堂气氛，调动学生课堂学习积极性。

实际上，目前部分国内外大学的课堂都有一些特别的小技巧来活跃课堂气氛。比如，国外某所大学的教授办法是让学生与搭档一起“玩”拼图，以此来增强课堂上的互动。

他会找一些单面贴纸，在上面写上三到四组学生搭档的名字，然后把它们随机贴在几名学生的后背上。这几名学生只能问一些答案是“是”或者“不是”的问题来寻找自己的搭档。

譬如当一名学生找全其所在小组的搭档后，教授就给他们全组布置一项任务——简要复习上节课的内容。这项任务可以是回答与上节课内容有关的问题，也可以是共同对上节课任一知识点的回顾。找搭档这个环节只需要几分钟的时间，但可以让所有学生活跃起来，并且集中注意力去进行接下来的课程学习。

主动学习是营造积极学习氛围的关键因素，但是主动学习采用的策略若是一成不变难免使学生感到厌烦、失去兴趣，经常换用新颖的教学技巧显得尤为重要。

比如一所大学的教与学中心组织了若干教师学习委员会，人数在5至15之间，每三周组织一次例会，相互分享交流自己的课堂技巧。这一行动的目的之一就是把某位教师的课堂主动学习方法转化为人人都可以掌握并运用的课堂策略。

有时候，很小的技巧也非常实用。为了快速收拢学生进行课堂学习活动后的注意力，一些教师配备了计时器和麦克风。在大课上给学生几分钟时间重温笔记、做些填空练习，能够缓解学生紧绷的神经，避免陷入海量的课堂知识中而跟不上教师的讲解步伐。

回到开头，让学生厌恶的点名环节，不过是大学老师想要留住学生的一种手段。知乎上有老师匿名说过这样的话：“不是我们故意为难学生，只是我们不想糊弄学生。”教学不容易，想让学生不要辜负了学习的时光，不要在未来后悔，哪怕会面对学生的误解，也会坚毅前行。

大学老师在不断提高教学水平，也希望学生们可以给予课堂应有的尊重。

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