很多人觉得，公立学校功课重、学习压力大，学生厌学严重，但其实，不仅仅是在公立学校

不少来自“学习相对宽松”的国际学校或国际双语学校的学生也有厌学情况。

有个13岁的男同学，因为不堪公立学校的繁重的回家作业，父母让他转到了国际学校，进去没多久，男孩不愿去学校了。问其原因，听不懂。因为国际学校初中课程里面的一半课程是用英语授课的，靠孩子在公立学校打下的那点英语基础，实在跟不上，排名垫底，自卑厌学。

另一个14岁的女孩，英语过关，和外籍老师基本能顺利互动，但上了一学期，也不愿去了。其原因是和同班同校富二代同学难以相处，因为除了比成绩，更比家庭谁有钱，比谁的衣服鞋子更名牌，女同学说，很想再回公立学校，想念原来相对纯朴的同学关系，只是再想回公立学校已回不去了。

还有一个14岁女孩，家境优裕，初二起父母把她转入一所有名的国际双语学校，刚入学却因“不懂规矩”遭遇室友群殴，给孩子留下了心理创伤………。

孩子父母每年花费几十万学费，换来的是这样的苦果，恐怕任何人也难以接受。

所谓国际学校或者国际双语学校，多为民办、私立，他们采用国外的课程体系，或提供中外结合的双语教育，主要面对预备接受国际教育、希望未来出国留学的学生，大多同时招收中国学生与外籍学生。一学年十几万乃至几十万高昂的学费，被一些人视为“贵族学校”，绝不是一般工薪阶层可以承担的。由于这类学校高投入、高产出的经营特点，吸引许多有实力的民营资本加入。以上海为例就有140多家，而且每年都在快速增长。目前，上海国际学校三大主流课程包括：AP、A-level、IB课程，除了这三大课程之外，还有一些学校开设澳洲VCE课程，学生可以根据课程喜好，将来留学标的国家选择就读哪些课程。

家长们让孩子转国际学校不外乎三个原因。其一，看到孩子每天被作业拖得精疲力尽，家长也被拖累，希望转入“较为宽松”的国际学校；其二，初中的学生，随着学业的加重，慢慢掉队，中考无望，希望另辟蹊径，通过砸钱留学来获得成功。其三，孩子在体制内学的不错，但是未来已经明确要出国读大学，中考冲刺名校，冲不上就转国际学校，假道出国留学。

但国际学校，並不是一些人想象的“教育天堂”。你想逃避体制内学校的学习压力，对不起，好的国际学校，学习压力一点也不比公立学校小，有的甚至超过公立学校；你在公立学校学得不好，想另辟蹊径，到国际学校碰碰运气，那只能是把“问题”延后或改换时间地点，丝毫无助孩子的进步；最适合国际学校的，恐怕只有上述第三种情况，即孩子在体制内公立学校十分优秀，在国际学校一样优秀，可以直接冲刺国外名校，这也是一些国际学校引以自豪的“业绩”。但前提是你必须拥有一个优裕的家庭来应对昂贵的学杂费。

“我们实行的是个性化教学，不像体制内学校的标准化教学”，这是国际学校招生时较能迷惑人的“卖点”。事实情况是，在初高中基础教育阶段，並不存在所谓“个性化教学”。国内外概莫例外。无论是IB、AP、A-Level或其他，除了有一些选修课程外，都会有必修课程和相应的教学标准。就拿由世界文凭组织认可的IB通用课程来说，全世界统一理念、统一标准，在全球100多个国家4000多所学校使用。IB是一套从小学到高中的完整课程体系，对英语的要求非常高。IB包括6组课程和3个核心课程，对于中国学生，应该是标准化极强的课程。

其实，最让人担忧的，是转学给孩子带来的人格成长过程的断裂和紊乱。初高中孩子是人格形成的重要时期，义务教育阶段，孩子长期在体制内学校浸润，中国传统理念如忠孝仁义道德观念、自强奋发的价值观念以及家国情怀，或多或少潜移默化影响着孩子的成长，干预着孩子人格成长的走向。而一旦转入国际学校，接受的是完全不同的西方教育和价值观念，难免会给孩子带来迷惘和紊乱，这个转变和适应，可能会决定孩子的一生。一些国际学校号称要培养“合格的世界公民”，我以为，这个口号有点大有点虚，要知道世界是由国家和民族组成的，培养合格的中国公民或许更实在，更接地气。

每种教育体制都有利弊，传统教育体制确实需要改革，注入活力，但也不是一无是处。英国就在向中国学习数学教学方法，俄罗斯2019年将首次在国家统一考试中进行汉语科目的考试。西方教育也有学霸和学渣，优秀的孩子在哪儿都优秀。如果你的孩子是一个学习一般的学生，在体制内跟得上，可以相对正常的完成学业，虽然不是学霸，但也能正常成长，在中国这块熟土找到自己的位置，也许能够在自己擅长的领域里，做出些成绩来。如果抱着不切实际的幻想，转道国际学校，丢弃了本土文化自信，脱离了自己的根和土地，很可能是一次得不偿失的人生冒险。

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