孩子的教育问题，是家庭中非常重要的事情。越来越多的家长希望给提供孩子优质的教育环境，希望孩子在考试升学中一路开挂，把孩子培养成精英，所以愿意花费时间金钱把孩子送去各种课程培训补习班辅导班。

  一、家长花钱给孩子上补习班，学习效果一定好？

   前几天，一件奇葩的民事案件：河南省南阳一家培训机构把培训学员的家长告上法庭，结果家长顺势提起反诉，原告变成被告。

   小宋是初中生学习基础差，其父亲宋先生在南阳某培训机构让儿子上“一对一”补习。双方协培训机构对小宋的数学、物理、化学、英语进行学习培训，每节课40分钟，每课时收费90元。

   小宋童鞋7月15日至11月7日期间接受培训。宋先生为小宋缴纳培训费4次共2.8万元。但从10月15日起，宋先生欠付培训费，累计到11月7日，共欠费7875元。后机构把宋先生告上法庭。

   孩子上补习班花费2.8万元，但随后小宋童鞋在学校考试中考了倒数第一，宋先生一气之下反告培训机构，要求退还2.8万元培训费。

   宋先生诉讼理由如下：（1）机构不具办学资质，教师没有教师资格证，学校没有收费许可证。（2）机构夸大办学资质及师资力量，承诺保证小宋考上南阳市内高中，小宋学业耽误，成绩退至倒数第一，未达到培训目的。

   法院最终判决：双方达成契约并自愿履行，双方关系不违反法律规定，培训机构权益应得到支持保护。最终判定培训机构承担2分责任，小宋同学自己承担8分责任。判决宋先生向机构支付1844元培训费。

   教育培训最终闹上法定情况确实少见，但是家长需要意识到，教育培养孩子不是花了钱就会有成效，否则浪费财力，还导致孩子成绩下降，影响升学，耽误错过了孩子最佳学习时期，选择正确的学校很重要。

   二、教育学专家怎么看学生教育培训？

   现任清华大学经济管理学院的院长， 钱颖一教授在有关论述“未来孩子必须具备的核心素质”的主题报告中指出：

   钱颖一教授表示：孩子和学生的创造性，依靠课堂教学，是教不出来的，因为创造性是个人自发内在综合心理生理自发产生的，学校教课课堂教学制度本身束缚了学生的自主创造性萌芽，教育越严格学生越没有创造性。

   另外钱颖一教授补充说：创造性思维来源于知识，而创造性思维需要知识承载好奇心和想象力。学生和孩子因为无知，才好奇，才有去“知”的动力。“创”的束缚是常规、经验、理智、习惯等等总之，“造”恰恰需要打破“已创”事物。

   三、国内的义务教育阶段的教学压迫孩子天性

   钱教授进一步指出，国内教育注重学习方式的套用模式，课堂教学是有计划有步骤地使受训者具有某种技能，并且金额鞥多注重于影视考试获取较高分数为目的导向的。

   国内教育进行实施的是有框框条条、有强迫性、有限制性的训练，与欧美国家不拘一格、强调破局、强调独特的创造性教育培养格格不入。

   四、英美等国家教育注重环境氛围的引导

   钱教授点出，在美国学习，总感到是学少悟多。由于老师多是营造一个培养环境，让学生参与创造（包括创造自己），因此，内心不断地“悟”出自己的东西，而这些东西并不是老师“教”我的，更不是老师“交”给我的。

   而中国的学生和孩子的教育培养，最欠缺的“灵性”和“悟性”，是训练不出来的，只能培养。教育则是一个在关注创新驱动发展的国家内更加受到重视的话题。在大学中，致力于本科通识教育的人更加关注批判性思维教育。

   钱颖一教授明确指出：国内义务教育阶段教学，非常有必要吸纳学习借鉴美国、英国的教育模式。

   美国的教学注重创造中价值取向之作用，鼓励学生和孩子敢想敢干。英美的K-12阶段教育，注意在学生初入学就从好奇、想象、独立、质疑等开始培养孩子的创造性思维。

   在英美等等国家，因为他们提供专业系统的标准化教育平台，营造环境和氛围，剩下的就看是教师引导发现支持，学生和孩子怎么在这个自由灵活多元的教学环境中领悟到创造性新生事物的了。

   由此可见，家长在教育孩子问题上面，如果完全依靠课外补习班、辅导班，学生孩子的成绩和知识水平未必得到有效提高，家长选择正确的学校很有必要。

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