重视早期教育利于孩子身心成长和求职。那么教育是什么？对于这个问题，教育部前副部长韦钰给出了自己的回答：教育实质上就是在建构人的脑！为什么会给出这个答案呢？你的教育方式正确吗？让我们一起来揭晓~

1、神经教育学

谈到“教育实质上就是在建构人的脑”时，我们首先要了解神经教育学。首先需要说明的是，神经教育学的目的是教育，并不是从事神经科学的基础研究，而是从事转化研究，是将神经科学的研究成果应用于教育实践中。

韦钰是电子学专家，中国工程院首批院士，东南大学教授、博士生导师、原校长，曾任教育部副部长。在2002年卸任教育部副部长后，韦钰又回校开展前沿科学研究，带领研究团队开始在神经科学的基础上研究人的发展规律。

韦钰曾说：“我之所以关注神经科学，是因为事实证明‘神经科学’对教育有着重大的影响，这将对于我国调整早期教育政策有积极地作用。只有了解脑神经科学、了解儿童脑发展的规律与特点、了解儿童是如何学习的，才能找出科学的早期教养方法和途径。

我们必须重视早期教育，这是对的。但是，‘不能让孩子输在起跑线上’，绝不是指让孩子早些认字、背诗、读英语，更不是把小学的课程提前教给幼儿，这绝对是个误区。我们要根据儿童脑自身的发展变化规律，适时地对其进行开发、教育。

我认为神经教育学的出现有助于我们接近人脑的发展规律，在实证基础上来研究人的发展，从而研究教育规律。作为灵魂的工程师，教育实质上就是在建构人的脑。对教育者而言，正确地认识脑的发展规律，才能知道如何正确地“因脑施教”。”

2、教育不是单纯的知识灌溉

儿童的早期发展，比我们原来想象的要重要得多，要对家长科普脑科学。因为家庭的教养环境是儿童出生后接触到的第一个“学校”，家庭的影响和责任是不可替代的。

韦钰在多年前曾编著了《0～3岁孩子家庭教育的8个关键点》一书，帮助广大家长科学引导幼儿的生长。科学证明，0-3岁是大脑发展的最关键时期，大脑容量在5岁时已经发育了90%。

现在家长都已经知道了早期教育很重要。但是，养育不仅仅在于“养”，更在于“育”。儿童早期发展并不是指单纯的知识灌输，重点在于带着爱的语言和非语言的互动交流，让孩子在“玩”中探究周围的世界和人。

3、了解教育真滴，用心教育孩子

我们的教育，到底要教给孩子什么，到底是要培养什么样的人，这将是教育面临的最核心的问题。我们已经无法单纯地沿袭旧有的分科教学模式。如果依然按原有的方式对孩子进行填鸭式知识教学，不鼓励孩子去探索、去体验、去自信地解决遇到的问题，那么三十年后孩子们可能找不到工作。

目前家长和教师需要做的是着重培养孩子综合解决问题的能力。教育的真谛，就是当人忘记一切所学之后剩下的东西。知识、理论可能会忘记，但浸入心脑的科学方法、科学思维、科学精神却能长久留存。现在流行的STEAM（科学Science，技术Technology，工程Engineering，艺术Arts，数学Mathematics）教育的核心就不是强调学科的分工，而是要培养跨学科的综合能力，是要教给学生有结构的知识和建构的能力。

4、教育者该怎么做？

教育者要特别关注早期经验对社会情绪能力的影响。人的认知能力不仅是对客观物质世界的认知，脑的认知中更重要的是对群体和个人（自己和他人）的认知。因此，社会情绪能力同样对人的行为和发展有重要的影响。所以我们还应该培养孩子的“同感”能力（同理心）和执行功能，它是社会情绪能力中的核心能力。决定人一生幸福和成功的不是IQ（智商），而是他的社会情绪能力。

现在大家通常关心的只是幼儿成长所需要的物质保障，却不知道婴儿一出生就进入了脑建构、感知和情感建构的关键期，绝不只需要物质上的保障和支持，更需要享受快乐、爱抚，建立人与人之间社会联系和进行学习的良好社会氛围，以支持脑的发育，为其一生的精神健康打下基础。

综上可以看出，在教育孩子时，对孩子大脑的塑造是不容忽视的。现如今，有许多人对脑科学有误解：如幼儿记忆力最佳，越早背书记得越清楚；要求幼儿不要输在起跑线上，要样样学、样样精等等。希望家长们能正确对待这件事情。

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