“如果不是亲耳听自己孩子说，我一定会觉得，孩子喜欢学习是不太可能的事情”，3月15日，当着教育局十几位领导，以及300多位校长老师的面，家长蔚女士分享了8岁女儿学习内驱力爆棚的故事。

作为家长义工蔚女士（右一），热情接待到莅临学校的每一位嘉宾

蔚女士的感慨来自于开学跟女儿无意中的一次对话。“妈妈，学校有个转盘抽奖活动，里面有一项竟然是免作业！”“那你一定很希望抽中这项吧”，“才不呢，为什么要免作业？我最喜欢写作业了，还最喜欢周一到周五，因为可以上学，可以做作业。不过我不太喜欢周三，因为周三没有数学课，我想天天上数学”。蔚女士说，女儿不仅自己热爱学习，还经常提醒她要做一个“终身学习者”。

蔚女士小孩所在的学校中黄外国语小学位于广州黄埔，是一所号称“私人定制”的IB世界会员学校。据该校家委会学习部成员江女士分享，“激发孩子自主性、内驱力是该校教育特色，孩子和家长热爱学习是普遍现象。”

中黄外国语小学深化素质教育改革展示活动主会场

 正是基于此，当天由黄埔区教育局基础教育科、黄埔区教育研究中心在该校组织的“深化素质教育改革展示活动”，号召了黄埔区300多位小学校长老师到该校参观学习。

既学国家课程又践行IB理念 孩子说“不辛苦”

2018年末，由教育部等九部门联合印发、号称史上最严减负令的《中小学生减负措施》(简称“减负三十条”)重磅出台，剑指中小学课业负担重这一痼疾。其中，第1条到第12条强调“规范学校办学行为”，提出严格依照课标教学、均衡编班配置师资、严控书面作业总量等12方面内容。

为孩子们提供多样化的特色课程，全面培养学生的综合素养

 在中黄外国语小学，学生们反映，他们既要学习国内各科目的课本知识，参加统考，又要在一个学年内完成6大探究主题，这些探究主题包括我是谁、我们身处什么时空、我们如何组织自己等超学科内容，而且该校还有常规举办的英语节、艺术节、阅读课、ECA特色课等，从一年级到六年级都是如此，学习任务非常丰满。

温雨荷小朋友称最喜欢上探究课

这么多的内容，要在有限的时间里快速有效地掌握，听起来像幼蛇吞象，孩子们是否接受得了？该校二年级学生温雨荷反馈，并没有觉得很辛苦，“我每天只花半个小时就能完成作业，有时候需要爸妈协助，大部分都是自己完成，然后就可以去练琴学舞蹈，做我喜欢的事了。”

在江女士朋友圈，她多次分享了女儿做作业的点点滴滴，“随时随地做作业，做得还挺欢”，“喊她去吃饭她都不干，要先写作业”，“女儿特骄傲地说，妈妈你都没像我一样半小时做完作业吧”。江女士称，孩子没觉得负担重，自己也从没有像网上那些家长为孩子作业而焦虑过。

内驱力被激发，孩子从“要我学”到“我要学”

 针对该校是否存在减负令中踩红线的问题，该校常务副校长李春是这样解释的：“我们将国家课程体系与IB课程框架进行完美融合，在开齐开足国家九年义务教育课程，扎扎实实落实国家课程标准的基础上，引入国际文凭组织先进的教育理念和优质教育资源，构建了超学科主题探究课、学科探究课、基础实践课、ECA拓展课程四类课程，创立了课程整合的新模式。”

既是讲师又是学生 家长称“已经成为学校的主人”

活动现场，在一名家长的带领下，几名小学生身着传统服饰，举止优雅，给来宾们沏茶斟茶。领头的家长郑女士是学校常客，她告诉记者，在过去四五年时间里她累计参加学校活动至少超过50场，她带领着孩子们以茶艺还接待过周恩来、徐向前后人等重要嘉宾。记者问到，“这么多活动您不觉得累吗？”，郑女士笑称，“我已经完全把自己当作学校的主人了，跟学校老师、领导们讲话称呼都从‘您’变成了‘你’，大家像家人。”

正在为孩子们亲身示范茶艺的家长讲师郑女士

让郑女士自豪的是，因为对茶艺和礼仪有深入研究，学校根据她的特长还专门邀请她为老师和孩子们开设过茶艺、礼仪示范课。据了解，让家长做讲师，是该校“学习者社区”的特色。所谓“学习者社区”，即把学生、家长、老师以及社会资源视为一个学习社区，每个人都是学习者、参与者，也是资源提供者。家长既可以成为讲师，也可以成为学生。

活动当天，学校至少有30多位家长参与到活动的组织、协调，还有不少家长走进课堂去学习。家长服务中心主任徐艳玲介绍，学校搭建“学习者社区”的平台，就是把家长、老师和学生凝聚起来，打开围墙办教育，鼓励每个人都做终身学习者。

很多家长都是各行各业翘楚，在某方面比老师更专业，学校甚至会邀请家长进课堂，为孩子们提供教学。

充满趣味的个性化课堂，激发孩子学习内驱力

 四年级正在进行的探究主题“我们如何表达自己之传媒”主题中，就邀请过一位有17年传媒专业背景的家长为孩子们授课。402班班主任周敏端分享，家长以传媒人的经验，结合春节大热的视频《啥是佩奇》，引导学生感受一个好故事必备的五要素，用5W1H工具分析一个广告必备的要素，学生们觉得非常新鲜，一堂课一个半小时听得津津有味。

用不一样的方式做素质教育

是什么样的魔力，能让学生和家长们积极主动地参与学习？在当天的主会场和分论坛上，学校通过全面开放课堂，并邀请老师、学生和家长做不同角度的案例分享，从不同侧面给出了答案。

世界就是课堂，孩子们户外自己动手探究学习

6年级数学老师宋小明以学科教学为例，分享了如何引导学生通过自主探究去理解抽象的数学概念，比如学习圆周率，并没有花大量时间讲解来源，让学生背3.1415这串数字，而是结合IB探究式教学，首先让孩子们在操场上玩滚铁环，引导学生自己测算圆周长、圆面积。

家长蔚女士则称，从来没想过，自己到成年走上工作岗位之后才学会运用思维导图来分析问题，而才上一二年级的孩子们已经在日常探究中，学会用画图、做手工、做卡片等方式表达自己的理解。“自己的发现，用自己喜欢的方式来表达，这样学到的东西一定一辈子难忘。”

小组探究，用各种思维工具来帮助理解，形成表达

学生温雨荷分享，在超学科探究主题“我们身处什么时空之旅行”时，她掌握了做旅行攻略的思维方法，在全家人去埃及旅游时，就是由她做的攻略，妈妈还夸她考虑周全，她研究天气准备了墨镜和防尘口罩。（文章来源：中黄国际书院）

“作为中西合璧的国际化学校，激发学习内驱力，知行合一，是我们所提倡的理念之一”，中黄国际教育集体总校长崔建社称，素质教育不是加多两节体艺课，也不是减少作业负担，而是从整个体系到细节都要以人为本。从理念上，中黄定位做私人定制的学校，坚信每个学生都是不同的，每个学生都是有价值的，每个学生都有成功的潜力；从课程设置上，中黄将国家课程课程与IB理念框架相融合，既有六大超学科探究学习，也有用探究式学习方法进行学科知识学习；从教育方法上，中黄有独创一格的“快普乐”教学法，“五疑”探究式教学模式；从教育评估体系上，IB十大培养目标从知识渊博、积极探究、富有同情心等多种人类最优秀的品质对学生进行引导。总之，每一步都是导向为，最大化的激发每个孩子的学习内驱力。

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