适用范围：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建、山东

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

请结合材料内容，面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

健全立德树人落实机制，促进德智体美劳全面发展

2019年是中华人民共和国成立70周年，五四运动100周年，是全面贯彻落实全国教育大会精神的开局之年。习近平总书记在全国教育大会上强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制”。2019年高考语文命题全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神，依托高考评价体系，推进高考内容改革，机制性落实立德树人根本任务，体系性促进德智体美劳全面培养，充分体现高考语文以文化人、全面育人的鲜明导向和不懈追求。试题以德育为魂，积极回应时代重大主题，展现五四运动百年来中国青年的爱国精神和接续奋斗，突出新中国成立70年来的辉煌成就，发掘新时代立德树人的深刻内涵;试题以智育为基，持续深化新时代高考考试内容改革，精准落实高考评价体系，紧密衔接高中课程标准，贴近学生现实生活及认知实际，在增长知识见识、注重能力考查、凸显应用导向、突出情境设计等方面进行积极探索;试题助力体美劳教育，精心撷取素材，科学体现素质教育的全面育人理念。

2019年全国高考语文科共有8套试卷，其中教育部考试中心统一命制3套，北京、天津、上海、江苏、浙江分省自主命制5套，所有试题均保持较高质量及合理难度。

一、坚持立德树人导向，培养社会主义建设者和接班人

青年是祖国的希望，是民族的未来，培养社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。2019高考语文命题立足高考评价体系，坚持立德树人价值导向，结合语文学科特点，通过科学设计命题，厚植家国情怀，倡导品德修养，讲述奋斗故事，引导考生传承爱国精神，接续时代奋斗，谱写新时代中国青年的奋进之歌。

爱国主义是我们民族精神的核心，五四以来中国青年的百年奋斗史书写了无数爱国青年的青春风采。2019高考语文命题充分发挥语文学科的特点，将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试题之中，营造极富时代特点和青春色彩的语境，彰显高考育人功能。如全国Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”：

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

试题向考生展开了从新民主主义革命的开端(1919年)到中华民族实现伟大复兴(2049年)的特定历史时空，从中精心选择五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100年、新中国成立100年，突出各自的时代主题，启示考生深刻领悟中华民族站起来、富起来、强起来，实现伟大复兴的历史进程，深刻感受中国青年与祖国、民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的历史，坚定理想信念，增强四个自信，厚植家国情怀。写作任务设置五种身份，意在引导考生以参与者的身份设身处地体验历史，思考未来，激励他们自觉接续奋斗，勇挑重担、勇克难关、勇斗风险，勇立时代潮头，争做时代先锋，将个人的理想追求与国家、民族的发展融为一体，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出更加绚丽的光彩。天津卷作文以“爱国情怀”为主题，选择方志敏、陶行知、黄大年的三则材料，分别表达对祖国光明前途的坚定信念，个人对国家、民族的责任，献身人类历史发展的人生观、价值观。命题主题鲜明，启迪考生体悟爱国主义精神内涵，深入思考个人与国家、民族、人类的关系，感受理想信念对引领新时代青年接续奋斗的重大意义。北京卷作文试题“2019的色彩”引导考生在时代发展的宏大背景下，将个人的成长置于国家发展的历史进程中，激发考生的时代责任感和使命感。

立德树人，铸就社会主义建设的时代先锋，必须准确传递核心价值观念，加强学生的品德修养教育。2019年高考语文命题从材料选择、题目设置等方面充分挖掘优秀品德文化内涵，切实发挥优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能，对考生及青少年的品德修养起到潜移默化的引导作用。

汲取思想精华，优秀文化浸润人。全国Ⅰ卷名篇名句默写题要求默写范仲淹《渔家傲(塞下秋来风景异)》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，表达的是为国戍边、牺牲自我的奉献精神。全国Ⅲ卷默写题要求默写《论语•子罕》中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，喻示的是青少年要有坚定的理想，要有百折不回的意志。全国Ⅱ卷古代诗歌阅读选取唐代诗人杜荀鹤的《投长沙裴侍郎》，诗歌表达了诗人立身刚直、不卑不亢、高洁耿介的品格。浙江卷简答题材料《孟子•滕文公上》中的孟子关爱社会、心忧天下;江苏卷文言文阅读材料《临川汤先生传》中的汤显祖持身端洁、不慕权贵，上海卷文言文阅读材料《项经传》中的项经爱护百姓、敢于担当，都是当代青年品德修行的榜样。命题充分发挥优秀文化的浸润功能，利用传统的优秀品格感染学生、影响学生。

提倡尊师重教，优秀品德感染人。全国Ⅲ卷作文试题“画里话外，师生情长”倡导尊师重教，引导学生品格修行。作文试题选取一则漫画，通过特定情景的引入，拉近教育主题，使考生在感受师生情谊、体验情感温度的同时，产生强烈共鸣。漫画中老师的神情和言语饱含对即将毕业的学生的期待与希望、眷恋与不舍，考生可以从中解读出老师对学生的关爱、期待与祝福，领悟老师的奉献精神、园丁品格和责任意识，教师作为榜样人物的品德示范将在学生成长历程中留下深深的烙印。

把我国建设成为社会主义现代化强国，实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代有志青年接续奋斗。在青少年的成长过程中注入拼搏的精气神，坚定其脚步、强健其精神，这是立德树人的重要一环。试题通过讲述奋斗故事、弘扬奋斗精神，引导考生树立正确的人生观，感受新时代青年的历史使命与责任，激励他们敢于担当，勇于拼搏，成为中华民族复兴梦想的接棒跑者。

营造奋斗情境，激励奋斗精神。全国Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”，从五四青年奋起，到新时代青年奋勇接棒，再到民族复兴中国青年接续奋斗，“奋斗”的主线贯穿于整个中华民族伟大复兴的历史进程。通过材料与任务驱动，营造真实的奋斗情境，让考生感知青年奋斗与现当代中国历史进程的相互关系，体会青年奋斗精神的价值与意义，正面引导考生增强担当意识，激励奋斗精神。上海卷积累应用题中的“士不可以不弘毅，任重而道远”，鼓励青年要有长期奋斗、艰苦奋斗的精神。江苏卷古诗词鉴赏题选用韩愈《学诸进士作精卫衔石填海》，通过精卫填海的故事，赞扬了坚定信念、全力以赴、埋头苦干的奋斗精神。这些题目的设置也是在营造奋斗情境，激发青年的奋斗热情。

讲述奋斗故事，砥砺奋斗品格。全国Ⅰ卷名篇名句默写李白《蜀道难》中“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”两句，隐含的是传说中“五丁开山”的奋斗故事。全国卷文言文阅读三篇文章展现了贾谊、商鞅、吴起三位古代改革家的事迹，他们锐意进取、敢于改革的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。全国Ⅰ卷文学类文本阅读材料选用了鲁迅的《理水》，小说塑造的大禹及其随员正是“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者的真实写照。命题设置还着意引导考生思考“中国的脊梁”，进一步强化奋斗者形象。

感受奋斗喜悦，增强奋斗意识。全国Ⅱ卷实用类文本阅读选用1954年《人民日报》社论《努力修好武汉长江大桥》、2018年的报道《港珠澳大桥背后的科技支撑》和研究报告《港珠澳大桥岛隧工程智能建造探索与实践》三则材料，无论新中国修建的万里长江第一桥，还是新时代竣工的港珠澳大桥，都是新中国在不同历史时期的国家工程、国之重器，代表着不同时期的“中国速度”与“中国技术”，从中可以感受到我国桥梁建设由技术落后、依靠外国援助到技术领先、完全自主设计建造的历史巨变，使考生在阅读材料过程中为新中国建设的伟大成就感到自豪和喜悦，自觉增强奋斗意识。

二、精准落实高考评价体系，持续深化语文科考试内容改革

2019年高考语文命题落实立德树人根本任务，适应新时代高素质人才需求，紧密衔接高中课程标准，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，持续深化考试内容改革，增长考生知识见识，提高考生能力素养，凸显语文学科的应用导向，突出试题命制的情境设计。在服务高校人才选拔的同时，引导基础语文教育的改革方向，促进素质教育的全面发展。

习近平总书记在全国教育大会上强调教育“要在增长知识见识上下功夫”，要教育引导学生“增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进”。2019年高考语文命题选取丰富素材，寓基础性考查要求于知识、能力与素养的融会贯通，引导考生增长知识见识。

顶层设计，追求语文知识、能力与素养的融会贯通。2019年全国高考语文命题继承以往成功经验，并不直接设置单独的知识考查试题。全国卷统一遵循顶层设计原则，分别设置现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大模块，以对语文学科最为核心的阅读素养、表达素养及语文关键能力的考查为导向，将对语文必备知识的考查融会其中。命题引导考生系统掌握扎实的必备知识，诸如词汇、语法、文化常识、标点符号用法，各种文体及相关的修辞、表现手法、论证手法等，并将这些知识融会贯通，形成优秀的语文能力和素养。

整体布局，萃聚古今中外，引导考生增长学识见识。试题取材覆盖古今中外，涉及文化、文学、艺术、历史、科技等领域，内涵丰富广博。全国卷三道文言文阅读题均取材《史记》，全国Ⅱ卷论述类文本节选叶嘉莹论杜甫，全国Ⅰ卷、Ⅱ卷文学类文本分别选取鲁迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，经典荟萃，名家云集。全国Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”要求考生对五四运动、新中国成立、改革开放等祖国重要发展节点展开细节想象，全国Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分别展示港珠澳大桥建成、“嫦娥四号”飞抵月球背面等反映国家进步的标志事件，忆往思今，国强民新。此外，命题材料还涵括中国传统音乐、中国书画艺术等大量内容。命题充分发挥语文学科试题素材的载体优势，使考生在应试答题的同时领略文化经典、铭记革命历史、感受当代伟绩，进而增长学识见识，增强四个自信。

“强化学生关键能力培养”是新一轮高考内容改革的重点。2019年高考语文命题全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力，凸显应用性考查要求，引导考生重视实践，学以致用。

强化选材的实践应用导向，贴近学生生活实际。试题重点选择既能体现语文学科特色，又与国家发展、科技进步、日常生活紧密相关的素材，引导考生综合运用语文能力解决实际问题。全国卷中，材料广泛涉及港珠澳大桥、“一带一路”、“嫦娥四号”等国家发展热点，世乒赛、冬奥会等体育热点，传统音乐、中国书画等文化热点，压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点。这种选材设计，有助于引导考生在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。

强化写作的实际应用导向，适应现实生活需求。写作是语文综合能力的集中体现，也是高考语文的重要考查内容。2019年全国Ⅰ卷作文试题“热爱劳动，从我做起”、Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”都明确规定考生必须采用演讲稿、书信、观后感及慰问信等特定的实用性文体。这些实用性文体与考生的实际生活息息相关，也更符合新形势下社会对人才的能力需求。全国Ⅲ卷作文试题“画里话外，师生情长”虽未明确规定文体，但漫画材料直接取材于每个考生都深有感触的场景，有助于激发考生写作热情，抒发真实情感。三套试卷的作文试题对中学写作教学释放出强烈信号：写作要立足实际生活需求，强调实际应用，避免言之无物、大而无当。

强化信息处理的实用能力，对接社会发展要求。信息处理能力是21世纪人才的核心竞争力。适应社会信息化发展趋势，高考语文加大了对考生实用信息处理能力的考查力度。全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均在论述类文本、实用类文本、文学类文本及文言文阅读部分专门设题，重点考查考生面对不同问题情境时的信息处理能力。不管是面对文学审美还是实用求知，不管是对材料进行信息筛选还是逻辑推理，都与社会发展的能力要求密切相关。此外，全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷在语言文字运用部分第21题统一创新题型，要求考生对一则真实新闻报道进行关键信息提炼。这一创新题型引导考生在真实的生活情境中进行信息的获取、筛选、提炼和表达，有助于进一步强化信息处理能力的实用导向。

学科素养反映核心价值，是以情境为载体对必备知识和关键能力的综合运用。2019年高考语文命题聚焦语文学科素养，紧密衔接高中课程标准，扩展素材选取范围，突出试题命制的情境化设计，落实综合性、创新性考查要求，引导考生勇于探索、大胆创新。

将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。全国Ⅰ卷作文试题“热爱劳动，从我做起”要求考生“面向本校同学”写一篇演讲稿，Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”设置五个具体写作任务，要求考生任选其中之一，准确把握历史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考，完成写作。这些任务要求通过设置与真实生活高度接近的写作情境，对考生的语言文字表达能力提出更高要求，也清晰指示了语文素养提升的具体方向。全国卷三套试卷的第17—19题都是重点考查对词语运用、语篇衔接、语病修改或标点符号的运用，但这种考查并非孤立、简单、直接展开，而是被设置在具体的阅读情境之中，有助于考生结合人生体验进行理解，推动语文关键能力和核心素养考查的落地、落实。

将命题材料与教材内容相结合，创设综合的探究情境。全国Ⅰ卷文学类文本阅读第8题考查对鲁迅《理水》中人物形象的理解，并不直接提问，而是借用教材中鲁迅《中国人失掉自信力了吗》中的话，引导考生在鲁迅的作品群中进行综合思考。全国Ⅲ卷古诗文阅读第15题要求考生将刘禹锡原诗与教材背诵篇目《酬乐天扬州初逢席上见赠》进行语言风格对比，使学生置身于刘禹锡的作品群这一特定情境中进行审美感知、理性思考的迁移和整合。全国Ⅰ卷论述类文本阅读第3题考查对铁凝原文内容的推断，引入老舍的名言，也与之类似。这种综合的探究情境创设可以帮助考生由此及彼，由试题而教材，连点成面，在综合思考中获取新知，实现高考语文对创新性的考查要求。

将命题设置与生活现实相结合，创设开放的问题情境。全国Ⅲ卷实用类文本阅读第6题要求考生对“单车猎人可以看作‘新型’的志愿者”的说法进行分析。但“‘新型’的志愿者”这一说法并未直接出现在材料之中，是命题结合生活实际而设定的特殊问题情境，考生必须结合生活实际才能理解考查内容。全国Ⅱ卷实用类文本阅读第6题“为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片”也引导考生从材料中迁移出来，结合中国当代的伟大成就来深刻理解考查内容。这些试题设置都着力于引导考生在更广阔的视野中探究问题，在更开放的情境中解决问题，为考查和提升考生的语文学科素养拓展了更大的空间。

2019年高考语文试卷贯彻“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求，在充分体现德育和智育考查的基础上，遵循德智体美劳五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律，进一步加强对体美劳教育的引导，促进学生全面发展，激励他们身体力行。

1.博采古今艺术，丰富审美体验，彰显美育化人功能

以美育人、以美化人是语文学科的特色和优势。语文命题突出美育导向，遴选艺术经典，培养审美能力，以美启真、以美向善，充分发挥美育促进素质教育的功能，引领考生培养健康情趣，涵养浩然正气，升华人生境界。

徜徉艺术经典，享受审美愉悦。2019年语文试题注重引导考生在艺术经典的审美熏陶中感受美、体悟美。全国卷中既有《邹忌讽齐王纳谏》人物的形象美，也有《阿房宫赋》雄壮的建筑美，还有《赤壁赋》中婉转悠长、延绵不尽的乐声美，《题许道宁画》的淡雅之美，《插田歌》中的劳动之美，北京卷《和张规臣水墨梅五绝》的墨梅清姝气质之美，天津卷《通泉驿南去通泉县十五里山水作》的自然之美，都使考生获得美的滋养。全国Ⅱ卷莫泊桑《小步舞》以其“含而不露”的写作风格娓娓道来，塑造了酷爱艺术的舞蹈师夫妇形象，考生可以领略到文学大师深刻的艺术观察力和高超的艺术表现力。

以美启真，洞悉人文历史。文学艺术博大精深，润泽后世。全国Ⅱ卷论述类文本摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》，阐释了伟大诗人杜甫的“健全才性”及诗歌成就，使考生在审美陶冶中认识到成就一代诗圣的原因。全国I卷关于古琴艺术、Ⅱ卷关于国画艺术的材料，以及江苏卷的现代文阅读《书家和善书者》、上海卷以音乐的“中国味”为主题的作文，加深了考生对民族艺术与传统文化的理解和把握。北京卷现代文阅读《北京的“大”与“深”》，旁征博引、情趣盎然，导引考生游历京城，品味深厚的历史感与鲜活的生命力，既有感性体验又有理性思考。

以美向善，提升人生境界。优秀的文学作品有助于增强考生辨析美与丑、真与假、善与恶的能力，升华人生境界。2019年语文试题将艺术审美与价值导向紧密结合，在完成审美能力考查同时，实现对考生人生观、价值观的正面引导。天津卷现代文阅读《萨丽娃姐姐的春天》一文，考生可以领略到呼伦贝尔草原春天的旖旎风光之美，感受萨丽娃姐姐的奋斗精神，激发对美好人生的追求向往。北京卷的微写作题，直接考查对《呐喊》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》《边城》《红楼梦》等名著的理解，启发考生品味经典，思考社会，实现美育“润物细无声”的功效。

2.弘扬劳动精神，倡导劳动实践，落实劳动育人理念

2019年全国高考语文试卷立足于中华民族热爱劳动的优秀文化基因，歌颂劳动价值，弘扬劳动精神，展现劳动美好，引导考生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动。

歌颂劳动价值，倡导热爱劳动。全国Ⅰ卷作文试题“热爱劳动，从我做起”：

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

这则作文材料既着眼于劳动思想的历史溯源，也关注问题的现实呈现，以中国传统文化中关于劳动的箴言、警句和习近平总书记对新时代劳动精神的深刻阐释作为总领，将中华民族热爱劳动的优秀传统与当下社会一些对劳动的偏差认识、错误态度进行对比，引导青少年学生对这一现象及劳动本身进行深入思考，自觉弘扬劳动精神，以期在全国青少年乃至全社会中形成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、参与劳动的良好风气，充分发挥高考作文在推动劳动教育方面的导向功能。

思考劳动意义，展现劳动之美。劳动是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。辛勤、诚实的劳动都应受到推崇和尊重。劳动本身是美的，是创造幸福的。全国Ⅲ卷古代诗歌阅读，节选自唐代诗人刘禹锡一首具有民歌风味的《插田歌》，描述的正是农人田间劳作的美景，尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》”通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎然的插田画面，表达农民劳动的愉悦。江苏卷现代文阅读《表妹》，通过表现一对表姐妹在溪滩浣衣的场景，赞扬劳动之美，引导考生思考劳动的价值和意义。

3.关注体坛热点，激扬体育精神，引领健体励志风尚

体育在全面发展的高素质人才培养中具有重要地位。体育教育有助于学生增强体质、健全人格、锻炼意志。今年语文试卷引导学生树立正确体育观念，弘扬体育精神，增强参与意识，深刻领会体育中包蕴的奋斗精神和爱国情怀，充分发挥体育育人功能。

全国Ⅲ卷的语言文字运用题以第55届世乒赛这一热点赛事为素材，在命题设计上突出中国队包揽5枚金牌、马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手等关键信息，意在展示国球的骄人成绩，激扬刚健有为的体育精神，激发青年学子的民族自豪感和爱国情怀。全国Ⅲ卷的实用类文本阅读材料呼应奥运精神，从志愿服务的角度鼓励青年关注奥运、关注体育，增强参与意识，使体育精神落到实地。

2019年5月10日，北京2022年冬奥会倒计时1000天。来安中学举行“奥运我最爱”的主题班会。小华说：“我最喜欢奥林匹克格言：更快、更高、更强!”大伟说：“我最喜欢乒乓球运动员马龙。希望有一天我能成为世界冠军，像他那样自豪地说‘I am made in China’(我是中国造)!”小齐说：“我最喜欢奥林匹克运动口号：‘奥运会最重要的不是胜利，而是参与。’我没什么体育特长，但经常锻炼身体!”

试题回应2022年北京冬季奥运会倒计时1000天这一热点事件，呈现奥运格言、奥林匹克口号以及运动员的豪言壮语，内涵丰富。其中“更快、更高、更强”的奥运格言，不仅是体育健儿崇尚的拼搏精神，更是人生追求的目标;而那句“我最喜欢乒乓球运动员马龙。希望有一天我能成为世界冠军，像他那样自豪地说‘I am made in China’(我是中国造)”，则气势豪迈，鼓励考生不断挑战自我、超越自我，奋发有为，奉献祖国。

2019年高考语文全面贯彻党的新时代教育方针和全国教育大会精神，积极呼应新中国成立70周年、五四运动100周年的重大时代主题，持续推进高考语文科内容改革，健全高考立德树人落实机制，探索高考德智体美劳全面育人方法，为服务高校科学选才、引导基础教育改革方向做出积极贡献。

适用范围：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆、海南(语数英)

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文体特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

2019年普通高考全国Ⅱ卷语文作文的命题仍保持了近几年的稳中求变风格。

命题核心不变。语文课程标准的理念是否在评价中得以体现，往往能从作文的命题里找到答案。《普通高中语文课程标准》中要求，语文要“坚持正确的政治方向”，要“反映时代要求”，要“坚持继承发展”。五四运动、新中国成立、恢复高考、五四百年、新中国百年等等都满含着不同时代的个性和风貌，也串成中国百年及更长时间发展脉络，课标理念明显。

命题思想明确。今年的作文命题继续延续“一点四面”的命题方向。引导考生立德树人、继承并弘扬社会主义核心价值观是很明确的。而传统文化、依法治国、创新精神和核心价值等则是考生在作文命题中可以找到的发散方向。2019，对应着太多关键时间节点，传统、继承、发扬、创新都是理所当然的热点，虽在意料之中，命题并不刻意回避，这是值得点赞之处。

命题新意明显。新意主要体现在两个方面。一是选材新，今年选材既出人意料又在情理之中，五四百年来发生的大事是师生乃至全社会都密切关注的，反倒会因太“明显”而被忽略——出人意料就是新。二是形式新，多种身份、文体和构思可供考生选择，让学生能根据自己的优势和特点充分发挥，这是多年来真正实现实质的“文体自选”。这大概会引领最近几年作文命题走向。

命题人性与审题陷阱。作文题目不给考生故意设置审题障碍，让考生专心于写作本身，是多年来的强烈呼声，这是作文题目人性化的体现。今年的作文，从题目选材到考生视角、到文体选择，无疑都充分体现着人性化。当然，命题人性化不等于“毫不设防”，语文写作考查的本就是综合能力和素养，所以读“懂”是前提。选择点看似很多，但就00后考生而言，五四集会、建国庆典、1979开学典礼其实是陌生的，是需要慎重选择甚至回避的。“当事人”的身份要求也需要特别注意，现场感一定要十足;“任选其一”而不是杂糅种种，更需要考生警惕写作惯性，不能将提供的素材一股脑照单全收。

立意的基本格与升格。考生首先要做到立意符合题意，在确保不偏题的前提下，再朝升格方向努力。要实现立意升格，可以从多个方向努力。

(1)突破小我，关注大我。素材“当事人”身份要求是小切入点，但立意却要关切国家、民族，关注历史、现实和未来。

(2)立足生活，客观理性。抓住现实、有理有据是最好的选择，切忌空喊口号、虚唱赞歌。

(3)时代能量，勇于担当。每个时间点都是一个绚烂的时代，都有特殊的时代精神，又有一脉相承的民族文化，考生应明确、准确解读;青年的继承和发扬、创造与锐气、使命及担当要在字里行间尽量多地体现。

作文要获取高分，除了立意深刻，考生还可根据自己的特点和优势，多考虑内容丰富、有文采，以及有创新。

总之，考生只要在日常的生活中做到关注时代、关注家国、关注社会、关注生活、关注人生，就能有话可说;考生只要在语文的学习中认识到语文的工具性和人文性，能在运用文字表达自己的情感、态度和观念时发展思维能力，提升思维品质，就能说得精彩。

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息。

相比于2017年的恢复高考40周年“我看高考”，2018年的反映我国改革开放40周年的“标语口号”，这些现实感极强，紧扣时代发展脉络的宏大主题，今年的全国Ⅲ卷作文题目给了我们很多惊喜和意外，似曾相识又倍感温暖。

首先，在材料的呈现方式上，今年的全国Ⅲ卷不再是文字式的材料作文，而是采用漫画的形式，形象生动，言简意赅，既考查学生的读图分析能力，也给了考生很多思考和联想的空间。漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式，多取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。

其次，在主题表达上，更隐性也更个性。相比于前两年的显性表达和宏大构思，今年的漫画作文摒弃了主题先行和时政热点，更侧重于考查学生的分析理解能力，更倾向于引导考生真实言说，个性抒情，更着眼于培养与选拔有健全人格、有生命情怀、有人文素养的时代新人。“立德树人”的价值导向，“核心素养”的命题方向完美地融入题目当中，水乳交融，自然贴切。

第三，学生的自我主体性得以凸显。相比于宏大主题和家国情怀，今年的全国Ⅲ卷则切合学生的生活实际、学习实际、成长实际，注重引导考生关注自我，认识自我，关注身边的人事，关注内心真实的情感，思考人生，思考新时代师生关系，要有爱心、知感恩、记深情。

第四，回归学科本位，彰显语文立场。前两年的作文题过于凸显时代主题，过于强调宏大主题，过于正能量，家国情怀，时代担当，改革开放，不忘初心等，引导考生与祖国共命运，与时代共呼吸，但在语文学科的特色和特质上似乎打了折扣，不能充分体现语文在心灵润育和生命润泽等方面的功能效用以及生命的美好成长和良性发展。今年的全国Ⅲ卷则真正回归情感、诗意与审美，让学生在语言的理解、赏析和思辨中，去传递美好情感、审美情趣、生命魅力。

首先，要抓住材料的核心，围绕漫画整体立意。漫画的主体部分是学生在埋头读书，身边是高高的书本和复习资料，老师慈祥地看着学生，这是非常温馨而动情的一幕，写作时，考生要首先描述画面内容，接着亮明观点。

其次，要明确写作任务和言说对象。虽然题目没有明确的要求和限制，但考生心目中要有这样的思考：我是写给谁?采用什么方式才能更好地传达我的观点和理解?我要表达什么观点和思考?

第三，提炼表达主题。漫画作文最重要的还是寓意，一般来说，漫画标题或文字部分会暗示漫画的主题，这些文字言简意赅，或是提示，或是交代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。比如：“毕业前最后一课，老师说：你们再看看书，我再看看你们。”最后一课点明了背景，是情感或观点表达的起点，最后一课应该表达什么?惜别，不舍，感恩等复杂的情感。“你们再看看书，我再看看你们。”则是老师深情的告白。既不想影响学生复习读书，又掩藏不住内心的不舍和珍惜，于是化为一句轻轻又深情的话语。既是对即将毕业学生的期待与希望，眷恋与不舍，也可解读为老师对学生的关爱、期待与祝福，进而表现老师的奉献精神、园丁品格和责任意识。

第四，分解写作要点，层层深入展开。师生情是学生时期最重要的情感，我们可以写师生之间的平等友爱，可以写老师的外严内慈，写自己对老师的误解与追悔，写老师的苛刻、博学、热情、关注等等，总之要体现出对老师的敬重与爱戴，表达新时代师生情的内涵。

第五，适当联系拓展。师生情，自古以来就是我们学生时期最在乎的情感，考生可以联系古代的师生关系，孔子与子路、颜回等，宋濂的《宋东阳马生序》等，再联系新时代师生关系，让文章的写作更有针对性。

总之，这是一道充满时代温情的作文题目，贴近学生实际，又可引发很多联想和感悟，相信学生有很多话要说。

其一：《2019的色彩》，易写，立意更重要，色彩要与2019年这个特定时间契合，是祖国70华诞的斑斓，是五四运动100周年青年奋斗展现的艳丽;是科技成果的缤纷，是绿水青山的美丽，是国泰民安的和谐……与“新中国”我们所生活的现实紧密相联。可以是红，是鲜血凝成的壮丽;可以是绿，是奋斗谱写的希望;可以是黄，是中华民族的本色;可以是蓝，是美好生活的展望……总而言之，给色彩“定位”是关键。

另一个题目《文明的韧性》，好。首先要有“文明”的认知，注意“文化”与“文明”的关系。不可空洞说教，把“文明”的“符号”找准确，这是极为关键的。换言之，“文字”也好，“遗迹”也罢，人也好，物也罢，其中所蕴含的文明价值，特别是中华优秀传统文化的价值，这正是其重要性，是延绵不断的，是不可割裂的，是保持自身属性的兼容并包，是挺立自我生命的开放大度。因此，“韧性”是特征，言其延续性、抗干扰性。看似很大，其实只要找到一个小的切口，这个题目，学生会写出有质量、有分量、有远见、有高度的好作文。高中三年中，我坚持让学生阅读文化散文，并给出相关题目，学生完成较长的文章，我相信，我的学生看到这个题目，他们会想起我让他们所读之书。比如《文化苦旅》《山居笔记》《湮灭的辉煌》《故宫的风花雪月》《灵魂之门》《沧桑无语》《寂寞圣哲》《唐诗之旅》《宋词之旅》等都是明证。这一题目要以“文化自信”为核心。更会想起让他们写的文章，比如《用脚步丈量文明的历程》《背负文化思想的孤绝圣者》《穿越扰攘世俗的寂寞人生》《艺术品的风骨与生命》等。

2019年北京市的高考作文命题，基本上维持了2014年至2018年之间逐步形成的试卷结构和命题思想。

一是贯彻立德树人的教育方针，将爱国主义教育、传统文化教育、名著阅读和对写作能力的考查高度统一起来，既体现了时代的要求，又具备首都教育的鲜明特色。

二是将作文考查分为微写作和大作文两个小项，从而兼顾了记叙、描写、议论、抒情、说明等基本表达方式和议论文、记叙文等基本教学文体两方面的考查。

三是既以现实型文体考查为主，又注意到理想型和象征型文体的考查。现实型文章用以考查学生的再现能力，尤其是记忆力和联想力，理想型文章用以考查学生的表现能力，尤其是想象力和创造力，而象征型文章，则用以考查学生的形象思维能力，尤其是相似联想能力和类比推理能力。

四是大小作文均采用任选一题的命题形式，最大限度地照顾了考生的特长，体现了对于青年考生的人文关怀。

比较来看，北京市的高考作文命题，既具鲜明地域特点，又对中学语文教学具有一种良好的全面的平衡性的导向作用。

与2018年北京市的高考作文试题相比，今年北京作文试题的新意在于其语文色彩的鲜明性，政治色彩的含蓄性和文化色彩的深刻性。

今年北京卷作文第一题，要求以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。因为前有解说，后有提示，故而审题难度不大。在写作上，关键是要从“历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度”选准一个自己能写得出，写得好的角度来组织成文，泛泛而谈，面面俱到，则很难得高分。这是要注意的第一点。

第二，“文章合为时而著”，作为时代青年，应该关注时代的发展与进步，关注国际风云的变幻，关心国家的命运。中美贸易纠纷愈演愈烈，亚洲文明对话大会刚刚落幕，这些，都与解说语里“中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性”有关。从文化的深度与高度，理解中华民族的精神，着眼于国家发展的命运，对考生进行爱国主义教育，命题人用心良苦，考生写做此题，也一定要明白这一点。

写作第二题“2019的色彩”，有一个难处，就在于考生要明白，在我国传统文化和革命文化中，不同的色彩具有不同的象征意义。例如，红色，在传统文化中象征的是吉祥、喜庆，在革命文化中象征的是革命、牺牲;其他如紫色，象征着高贵，神秘，绿色，象征着环保，生机，粉色象征着温馨，浪漫等。写作此题，写不出一种色彩当然不行，对于某种色彩的象征意义解说不当，当然也不好。

另外，还需强调，这篇作文只能写2019年的一种色彩，这也是一项最基本的要求。

最后，还要注意“思想健康”的要求，最好要写出世界的“大色彩”，祖国的“大色彩”，写出2019年时代进步的“大色彩”。当然角度还是要小，记叙还要生动，记叙文的特征还要鲜明。

不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢?不，决不会的，我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途。

若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情。

以上材料触发了你怎样的思考和感悟?请据此写一篇文章。

要求：① 自选角度，自拟标题;  ② 文体不限(诗歌除外)，文体特征明显;

③ 不少于800字;        ④ 不得抄袭，不得套作。

面对2019年这样一个极具纪念意义的年份，天津高考作文命题人一改近年来天津卷生活化、多元化、“小题大做”的命题特点，转向“爱国”“奋斗”这样宏大的时代命题，试题通过选取不同时期有代表性的三位重要人物的经典话语，从不同侧面引导考生用心感受中国的发展历程，思考大国风采、民族精神和时代品格，在体会民族振兴、国家进步的同时，从历史的纵深、代际传承以及面向未来的愿景中，更充分认识个人成长与国家、民族、时代的深刻关联，不断增强自己和同代人的荣誉感、使命感、责任感，进而在实现社会主义现代化、实现中国梦的生动实践和激情奋斗中放飞青春梦想，贡献个人力量。

从整个命题上看，命题很好地体现了“能力立意”与注重“价值导向”的高考改革方向，坚持以立德树人为核心，力求在作文中形成合力，更好地实现高考作文的导向功能和考查功能。该作文命题在着重考查学生的归纳概括、思维能力以及语言表达的基础上，也注重考查学生的情感态度价值观和人文素养;而且在限定性与开放性的有机结合方面进行了很好的探索，体现了“全面提高语文素养”的思想。

而且该作文命题在材料的选取上突出思维力，立意空间、内涵、角度和层次非常丰富，注重让不同水平的考生都有发挥的余地，能很好地区分考生的立意层次和写作水平。考查内容上既关注时代热点，又贴近考生实际，进一步凸显了语文学科所独具的“以文化人、以文育人”的优势功能，体现了高考语文命题价值观考查和语文核心能力考查相结合，能力立意和价值立意相结合，强化了语文学科核心素养的考查。

(6)时代精神决定时代命运，青年一代要传承爱国精神，争做时代弄潮儿。

(7)幸福是奋斗出来的，要争做建设美好家园的追梦人。

(8)弘扬开拓创新的奋斗精神，争当时代先锋，勇做时代排头兵。

可见，考生可以在三句经典话语的引导、启发下，充分调动自己的生活经验，进行多角度的思维，并自主地选择自己最有感触、最感兴趣、最有话可写的角度来写。显然，命题人是在倡导学生写自己对“爱国、奋斗”等时代精神的亲身体验、感想、感悟，多角度地写自己的所思、所想、所感，也重视对学生价值态度的考查，将作文与做人统一起来，体现了作文的育人功能。

需要说明的是，天津卷作文题把“文体特征鲜明”明确写入要求当中，这可以说是击中了当前中学生写作的“软肋”。《高考说明》要求考生作文要符合文体要求。天津卷作文题在此基础上进一步要求作文文体要规范，特征要鲜明。这对于平时在写作训练中不愿意受文体约束、自以为是、信笔挥洒的考生，不能不说是敲响了警钟。

总之，2019年天津卷高考作文题比较恰当地体现了修订版高中语文课程标准所提出的语文学科核心素养的要求。既注重学生的表达能力与思维能力的综合考查，也注重能力与价值的有机结合。

倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。

这段话可以启发人们如何去认识事物。请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。要求：(1)自拟题目;(2)不少于800字。

今年上海卷的高考作文题，还是延续了自2009年以来的材料作文的形式。在主题内容上，也是体现出了上海的一贯特色，即关注人与世界(社会，自然，自我，他人)的关系，希望考生能够立足自身，打开眼界，全面辩证地去看待问题。

若说差异，与前两年对“同一现象”的不同认识和理解有所不同，与18年关注“人与人”(需要与被需要)的着眼点也有所改变， “中国味”，文化视野更宏大一些。

命题给出的材料，一眼看去，门槛并不高，“我”感受到了音乐的“中国味”，进而有意识地寻找“中国味”。相信不少考生考前会准备很多关于中国传统文化的素材，感觉手中有料，可以大书特书什么是中国味，如何来弘扬中国文化特色了。但命题者预设的“思路”，并未到此止步。

“寻找‘中国味’”仅仅是表层，如何由现象到道理，由道理再来指导我们认识世界，这才是命题者在第二段材料给出的重点：“启发人们如何去认识事物”。认识音乐的的中国味，到寻找各种(绘画，文学，建筑，民俗、语言……)中国味，关键是“如何认识”，即方法是什么。

方法，在“倾听不同国家的音乐”“接触接收不同风格的异域音调”这两句话中给出了提示。“不同”，意味着存在差异，各有特色;认识到这种不同，需要比较，需要广博的见识;在比较中发现彼此的特色，需要“倾听”“接收”——“我”，“我们”不能堵住耳朵，蒙住双眼，而应该在开放包容的心态下，去感受，去认知。只有见过他国异域的风格特色，领会了世界的多姿多彩，才能明白“中国味”——中国特色是什么。寻找中国味，当然要立足传统，植根中国，也需要放眼世界，求同，存异，在这样的过程中，自身独有的“味道”才能彰显。

所以，这个题目的写作思路，可以按照材料的提示引导，层层推进：

当然，文无定法，这只是一种角度，一条思路，仅供参考。

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;除诗歌外，文体自选。

物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。

第一句，“物各有性”意在强调每个事物都有各自的特点。“水至淡，盐得味”，是例子，意在帮助学生打开思维。

第二句，“水加水还是水，盐加盐还是盐。”是从“事物叠加”的角度加以提示，物性的属性是不会改变的。

第三句：“酸甜苦辣咸，五味调和，共存相生，百味纷呈。”是在前两句的基础上强调生活有千姿百态：色有赤橙黄绿青蓝紫，味有酸甜苦辣咸，春有百花秋有月 ，夏有凉风冬有雪。“味调和，共存相生”意在强调和谐发展。

第四句“物如此，事犹是，人亦然。”由物及人。引导学生将目光投向鲜活的生活。个人、民族、国家。君子和而不同，我们要各美其美，美人之美。美美与共，天下大同。

写作思路：文章可以只选择某一具体的物来写，重点突出物的特征;比如：梅兰菊竹;五岳(泰山、华山、衡山、嵩山、恒山)之美;书法(篆书、隶书、楷书、行书、草书)之美，中国画(人物画、山水画、花鸟画)之美，强调做自己;也可以由物写起，由物及人，由实到虚，写出自己的感悟。那些长于思辨的考生，可以根据自己的理解，结合个体、社会，谈自己对个体价值观的理解，既可以观点新颖深刻取胜，又可扬理性思辨之长。而长于形象思维的考生也可寓思维于形象，借某个物细致描写，挖掘其中蕴含的道理，以委婉含蓄、巧妙的构思在考场中胜出。

(1)追求(保持)个性之美;做自己，保持本色之美;尊重个性发展;

(4) 君子和而不同;美美与共，天下大同。

考生可以选取一个角度生发议论，也可以多角度综合评说。

有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。

另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。

假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”?

【注意】①立意自定，角度自选，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

如果说2018年的浙江高考作文题有那么一点“考政治”的味道的话，那么，今年的高考作文题则具有浓郁的“生活味”。与去年的相比，今年浙江高考作文题具有以下几个鲜明的特点：

一是由“家国情怀”到“生活情怀”的转变。“浙江精神”属于一种“文化现象”，引导考生更深入地认识群体价值观，突出的是“家国情怀”，可以说，偏向“务虚”。而今年的考题则更“接地气”，“如何对待你的‘读者’”属于一种“生活现象”，引导考生关注自身，关注生活，处理好与周围人之间的关系，突出的是“生活情怀”，可以说，偏向“务实”。

二是由“理解、阐释”到“抒写心灵”的转变。去年的题目材料中，明确了“浙江精神”的内涵，相比较而言，考生更需要做的是谈自己对“浙江精神”的理解，并对其进行阐释。而从今年的材料来看，命题人更强调的是引导考生“抒写心灵”，谈自己的生活经验，谈自己的看法。如何对待你的“读者”?相信每一位考生都有自己独特的体验和看法。甚至可以说，几十万考生就有几十万种看法。虽然会有一些相同之处，但总能有一些独特的地方。这样一种转变，也让考生在写作时有更多的选择，有更大的自由抒发感受的空间。

三是由“重人文思想”到“重生活思辨”。要写好“浙江精神”，需要考生熟悉浙江历史上的人文思想，需要考生有丰富的知识积累。而要写好如何对待生活这本书的“读者”，则需要考生回望自己的生活，审视自己的心灵，理性反思。虽然大家对待“读者”的方式各不相同，但都必须符合一定的前提，比如都应该要善良、宽容等等。考生在写作时切不可片面、偏激。

从审题的角度看，虽然命题人设置了一点点小小的“障碍”，但考生理解起来应该并不困难。

材料由两部分组成。第一部分说的是作家与读者之间的关系，第二部分采用的是类比的手法，把每个人看作创造生活的“作家”，那么生活就是一部“作品”，而“读者”则当然指的是生活中的“其他人”。这些“其他人”首先当然指的是我们身边的那些人，比如父母、兄弟姐妹、朋友等等。如果宽泛一点看的话，虚拟世界中的那些“网友”也可以看作我们生活这本书的“读者”。当然，写作时建议把重点放在前者，毕竟那些大多不认识的、生活中难得有交集的“网友”距离我们的生活太远了，这类“读者”太特殊了。

材料的第一部分提到了两种观点，理性来看，两种观点都有道理。作为作家，当然应该多倾听读者的呼声，但同时也应该坚持自己的想法，不能因为读者说什么就去轻易地改变。所以说，这两种观点其实相互并不矛盾。同样，在生活中如何看待那些生活这本书的“读者”?最佳的做法有两种：

一是要学会听取他人的意见建议。生活这本书不是一次就能写完的，是需要慢慢写一辈子的。在这个过程中，由于我们这些“作家”的能力、经验等等的限制，我们往往难以写好某一些生活中的“章节”，这个时候，理所当然要学会听取他人的意见建议，以便修改好生活这本书。

二是走自己的路，让别人说去吧。我们自己才是生活的主人，是生活这本书的唯一“作者”，“我的生活我做主”。每个人都应该有自己的主见，要走出属于自己的一条路，而不是亦步亦趋，完全听从“读者”——别人的安排。只有这样，我们写出来的才是属于自己的“作品”，而不是“抄袭”他人的生活。