当前并未有针对国际学校的标准定义，但大众对国际学校外延的理解基本一致。泛指全部或部分实施国际课程，以培养具有全球视野的人才为主要目标的实体办学机构。通过研究不同类型国际学校从1912-2019年的变化，我们发现国际学校市场发展主体经历了三个变化，分别是：

　　1.0时代：外籍人员子女学校为主时期

　　2.0时代：公立学校国际部为主的多元化发展时期

　　3.0时代：特色民办（双语）学校为主的多元化发展

　　据统计，截止到2018年8月31日，全国共有国际学校1309所，总计在校生51.3万人（仅占全国K-12阶段总在校生人数的0.23%）。从学校的成立时间看，本次统计的国际学校整体上是一批年轻的学校，其中45.6%的学校都成立于2011-2019年之间，30.6%的学校成立于2001-2010年之间。近十年是中国国际学校的黄金发展期。

　　1.0版：纯外籍子女学校

　　毋庸置疑，通过名字就知道，纯外籍子女学校的敲门砖，是孩子一定要拥有一本外国护照或者父母有一方是外籍。没有外国护照，一切免谈。纯外籍子女学校的第二个条件，就是要有充足的经济条件。外籍子女学校的学费一般10-30万一年，还不包括校车、餐费、校服、各种国际赛事活动等开支。外籍子女学校的第三个条件，是区分为美式教育、英式教育、新加坡教育……五花八门的教育体制供父母们选择。

　　这种学校诞生于20世纪70年代，随着改革开放事业推进，越来越多的外国大使馆、领事馆及外国人入驻中国，其子女随居在中国，需要在中国接受教育。在这个背景下，中国建立了第一批国际学校，为且仅为在华生活的外籍学生提供母语教育，这是国际学校最早的形态。

　　2.0版：公办高中国际班（国际课程中心）

　　2001年，中国加入WTO。2003年，国务院发布《中外合作办学条例》，2004年起，中国对外开放力度加大，政策、经济、环境等多方因素促成多个中外办学合作项目落成。

　　公办学校国际班又是什么样的学校呢？顾名思义，公办学校引入A-level、AP、IB等国际课程，从面向外籍学生到面向国内学生，从民办学校举办到公民办学校都积极举办的发展过程。

　　这类学校社会口碑好、生源质量、毕业升学率好。国际班的学生需完成国家高中基础课程，参加会考取得高中学历，同时兼顾国际课程。

　　什么样的学校教育是好的呢？传统的观念是，首先它能够培养很多成绩全A的学生，这就是工业社会2.0学校的指标。如果再追问另一个问题：这样全A的学生是成功的吗？如果不知道学习为他以后的家庭、人生和工作准备了什么，只有考试成绩全A，实际上没人能回答这个问题。

　　也许2.0版国际学校面临着另一种压力。在学校缺乏明确的管理部门、政策指导，也尚无有效保障师资配置、教学质量、课程构建、国际资源以外的另一种变化。

　　从2013年起公办学校国际班进入“冰河期”。2019年3月，教育部办公厅印发《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》，其中特别指出义务教育学校不得以“国际部”“国际课程班”“境外班”等名义招生；严格规范公办普通高中“国际部”（或“境外课程班”）招生行为，纳入统一招生管理。

　　3.0版：民办（国际）双语学校

　　这种学校以迅雷不及掩耳之势这几年在全国开花结果，越来越多。它符合当前大多新中产阶层父母的心态——快乐教育，三点放学，没有作业。

　　校长一般对中国教育和西式教育都非常了解，开设普高班、双语版、国际班甚至复读班，学生可以“两条腿走路”选择高考或出国。理想很丰满，现实很骨干。貌似几年下来学生的英语能力比同龄人超前，实际上学生每天只有24小时时间，无法做到一边心无旁骛地玩耍，一边吃透高考、美国高考两种考试大纲。而家长最不满意的是，学校“不中不洋”，几千人的学校只有10来位外籍教师。虽然每年支付了近十万元学费，孩子们并没有获得小班化教学应有的关注。

　　对于焦虑指数只涨不跌的家长们而言，除非家长的内心特别强大，或者家长们自己有着丰富的教育背景和资源，家长如果将孩子6年或者更长时间放在双语学校完成学业，需要对自己的娃有非常强大的信心。

　　近两年，教育部相继发布了《民办教育促进法》、《中国教育现代化2035》、《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》等文件及制度，内容以鼓励民办学校发展，加强国际交流与合作，提升民族文化自信与传统文化学习，提升办学质量，加强学校管理为主。

　　无独有偶，自2018年中旬以来，在录取学生标准方面，英国、美国超过1000所高校相继宣布取消入学时提交SAT/ACT考试成绩的硬性要求。这意味着，国外大学正在弱化分数要求，愈发重视学生的综合素质。

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